Com base nos Parâmetros Curriculares Nacionais, assinale a alternativa incorreta sobre "avaliação":

Os Parâmetros Curriculares Nacionais afirmam que o uso de recursos traz significativas contribuições para se repensar sobre o processo de ensino e aprendizagem de Matemática à medida que:

I. Evidencia para os alunos a importância do papel da linguagem gráfica e de novas formas de representação.

II. Relativiza a importância do cálculo mecânico e da simples manipulação simbólica.

III. Permite que os alunos construam uma visão mais completa da verdadeira natureza da atividade matemática e desenvolvam atitudes positivas diante de seu estudo.

Está correto o que se afirma em:

De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, os temas transversais referentes à disciplina de matemática são:

I. Relações públicas.

II. Ética.

III. Nacionalismo.

Está correto o que se afirma em:

Através do Currículo do Estado de São Paulo sabemos que os conteúdos disciplinares de matemática, tanto no Ensino Fundamental quanto no Ensino Médio, são organizados em três grandes blocos, que são:

I. Números.

II. Geometria.

III. Aplicabilidade.

Está correto o que se afirma em:

Segundo o Currículo do Estado de São Paulo, os três eixos norteadores da ação educacional são:

I. Expressão/compreensão.

II. Argumentação/decisão.

III. Treinamento/competência.

Está correto o que se afirma em:

“Seria desnecessário dizer o quanto os modelos de avaliação podem abrir espaço para corrupção. Corrupção no sentido usual, pois o que está envolvido em um bom resultado é um credenciamento que muitas vezes se transforma em bens materiais [...]”. (D’AMBRÓSIO, Ubiratan. Educação matemática: da teoria à prática, p. 63).

A quais modelos de avaliação o autor se refere no texto?

Ubiratan D’ambrósio, no livro Educação matemática: da teoria à prática, afirma que os maiores entraves a uma melhoria da educação têm sido:

“Os primeiros avanços da matemática grega são atribuídos à (625-547 A.C.) e à Pitágoras de Santos (560-480 A.C.). Muito do conhecimento que hoje temos da matemática grega está na obra dos três maiores filósofos da Antiguidade Grega, Sócrates, Platão e Aristóteles, que viveram no século IV A.C. [...]”. (D’AMBRÓSIO, Ubiratan. Educação matemática: da teoria à prática, p. 36).

Assinale a alternativa que preenche a lacuna de forma correta:

De acordo com a Resolução CNE/CEB nº 4 de 2010, assinale a alternativa incorreta acerca da formação básica comum e parte diversificada:

Art. 13 - § 3º - A organização do percurso formativo, aberto e contextualizado, deve ser construída em função das peculiaridades do meio e das características, interesses e necessidades dos estudantes, incluindo não só os componentes curriculares centrais obrigatórios, previstos na legislação e nas normas educacionais, mas outros, também, de modo flexível e variável, conforme cada projeto escolar, e assegurando:

I. Constituição de rede de aprendizagem, entendida como um conjunto de ações didático-pedagógicas, com foco na aprendizagem e no gosto de aprender, subsidiada pela consciência de que o processo de comunicação entre estudantes e professores é efetivado por meio de teoria intensiva.

II. Organização da matriz curricular entendida como alternativa operacional que embase a gestão do currículo escolar e represente subsídio para a gestão da escola (na organização do tempo e do espaço curricular, distribuição e controle do tempo dos trabalhos docentes), passo para uma gestão centrada na abordagem interdisciplinar, organizada por eixos temáticos, mediante interlocução entre os diferentes campos do conhecimento.

III. Entendimento de que eixos temáticos são uma forma de organizar o trabalho pedagógico, limitando a dispersão do conhecimento, fornecendo o cenário no qual se constroem objetos de estudo, propiciando a concretização da proposta pedagógica centrada na visão interdisciplinar, superando o isolamento das pessoas e a compartimentalização de conteúdos rígidos.

Em consonância com a Resolução CNE/CEB nº 4 de 2010, está correto o que se afirma em: