Faz parte dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para as crianças bem pequenas proposto na Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017): (EI02EF08) Manipular textos e participar de situações de escuta para ampliar contato com diferentes gêneros textuais (parlendas, histórias de aventura, tirinhas, cartazes de sala, cardápios, notícias etc.). Todas as indicações metodológicas estão corretas para esse objetivo, exceto:

Quando compreendemos a criança como um ser que observa, questiona, levanta hipóteses, conclui, faz julgamentos, assimila valores, constrói conhecimento por meio da ação e das interações com o mundo físico e social, também compreendemos o seu desenvolvimento e aprendizagem como um processo que não se dá de forma natural ou espontâneo. Nessa perspectiva, marque com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.

( ) Ao contrário, o processo de desenvolvimento e aprendizagem impõe a necessidade de imprimir intencionalidade educativa às práticas pedagógicas na Educação Infantil, tanto na creche quanto na pré-escola.

( ) A intencionalidade é permeada pela mediação do professor/a por meio de experiências que permitam às crianças conhecer a si e ao outro e compreender as relações com a natureza, com a cultura e com a produção científica, que se traduzem nas práticas de cuidados pessoais (alimentar-se, vestir-se, higienizar-se), nas brincadeiras, nas experimentações com materiais variados, na aproximação com a literatura e no encontro com as pessoas.

( ) A intencionalidade educativa inclui elementos para reorganizar tempos, espaços e situações que garantam os direitos de aprendizagem de todas as crianças.

( ) Compõem as especificidades da creche e da pré-escola o acompanhamento das aprendizagens, para evidenciar a progressão ocorrida por meio da documentação composta de observação e registros, com intenção de seleção, promoção ou classificação de crianças em “aptas” e “não aptas”, “prontas” ou “não prontas”, “maduras” ou “imaturas”.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

A organização curricular da Educação Infantil na BNCC (BRASIL, 2017) está estruturada em cinco campos de experiências, no âmbito dos quais são definidos os objetivos de aprendizagem, desenvolvimento e as especificidades dos grupos etários. Essa organização apresenta os nomes abaixo, exceto:

Seis direitos de aprendizagem e desenvolvimento asseguram, na Educação Infantil, as condições para que as crianças aprendam em situações nas quais possam desempenhar um papel ativo em ambientes que as convidem a vivenciar desafios e a se sentirem provocadas a resolvê-los. Correlacione as colunas a seguir.

( 1 ) Conviver

( 2 ) Brincar

( 3 ) Participar

( 4 ) Explorar

( 5 ) Expressar

( 6 ) Conhecer-se

( ) e construir sua identidade pessoal, social e cultural, constituindo uma imagem positiva de si e de seus grupos de pertencimento, nas diversas experiências de cuidados, interações, brincadeiras e linguagens vivenciadas na instituição escolar e em seu contexto familiar e comunitário.

( ) como sujeito dialógico, criativo e sensível, suas necessidades, emoções, sentimentos, dúvidas, hipóteses, descobertas, opiniões, questionamentos, por meio de diferentes linguagens.

( ) movimentos, gestos, sons, formas, texturas, cores, palavras, emoções, transformações, relacionamentos, histórias, objetos, elementos da natureza, na escola e fora dela, ampliando seus saberes sobre a cultura, em suas diversas modalidades: as artes, a escrita, a ciência e a tecnologia.

( ) ativamente, com adultos e outras crianças, tanto do planejamento da gestão da escola e das atividades propostas pelo educador quanto da realização das atividades da vida cotidiana, tais como a escolha das brincadeiras, dos materiais e dos ambientes, desenvolvendo diferentes linguagens e elaborando conhecimentos, decidindo e se posicionando.

( ) cotidianamente de diversas formas, em diferentes espaços e tempos, com diferentes parceiros (crianças e adultos), ampliando e diversificando seu acesso a produções culturais, seus conhecimentos, sua imaginação, sua criatividade, suas experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas, cognitivas, sociais e relacionais.

( ) com outras crianças e adultos, em pequenos e grandes grupos, utilizando diferentes linguagens, ampliando o conhecimento de si e do outro, o respeito em relação à cultura e às diferenças entre as pessoas.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

A transição entre a Educação Infantil e os Anos Iniciais do Ensino Fundamental requer equilíbrio entre a integração e continuidade dos processos de aprendizagens das crianças, respeitando suas singularidades e as diferentes relações que elas estabelecem com os conhecimentos. Nesse sentido é correto afirmar:

Acerca dos Campos de Experiência propostos na Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017), é correto afirmar, exceto:

Os momentos de sono e descanso são ações que precisam ser pensadas no currículo e na organização das rotinas da creche e pré-escola. Nessa perspectiva, marque com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.

( ) Esses momentos envolvem ações que precisam ser planejadas e avaliadas de forma intencional e permanente.

( ) O sono não deve ser entendido sempre da mesma maneira para cada faixa etária, pois cada criança possui um ritmo próprio em relação às horas de que necessita para o seu descanso.

( ) As crianças têm direito a lugares adequados para seu descanso e sono.

( ) Durante o período de sono das crianças é dispensável a presença de um adulto, junto as crianças, pois o profissional está liberado para descansar neste tempo.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

Quando tratamos de especificidades da prática pedagógica na Educação Infantil, destaca-se a importância da relação necessária entre as instituições e as famílias.

Nesse sentido, marque com V as afirmações verdadeiras e com F as falsas.

( ) Os responsáveis pela criança devem ser sempre informados sobre o que ocorrer com ela durante o período em que estiver na instituição.

( ) A proposta pedagógica e a forma de trabalhar do/a professor/a precisam ser informados aos responsáveis pela criança.

( ) É preciso estabelecer limites quanto à intervenção dos pais e/ou responsáveis no espaço escolar.

( ) A confiança e o respeito são conquistados quando a instituição permite que pais e/ou responsáveis pela criança possam mandar em tudo na instituição, sem respeitar o trabalho que ali é desenvolvido.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

Os processos de desenvolvimento e aprendizagem, na infância, podem ser compreendidos por meio da teoria histórico-cultural. Nesta teoria a linguagem ocupa uma posição especial, pois é mediada pelo papel dos adultos, como representantes da cultura. Avalie as afirmações a seguir, levando em consideração os pressupostos da referida teoria:

l É por meio da linguagem que o ser humano desenvolve as funções psicológicas superiores, tais como atenção, memória, representação, entre outras, e são estas funções que viabilizam a estruturação da consciência, do pensamento humano e possibilitam o pensamento abstrato.

II É por meio da apropriação cultural, mediada pela linguagem, em suas diferentes formas, que os sujeitos em sua singularidade se humanizam.

III As funções psicológicas superiores surgem, primeiramente, na dimensão social.

IV É a mediação que permite que as gerações precursoras assegurem às novas gerações o conhecimento e os traços culturais deixados pelas culturas que os antecederam.

V Os conceitos científicos/sistematizados/elaborados ampliam os conceitos cotidianos, sem a necessidade de uma intervenção na ação pedagógica.

Todas as afirmações corretas estão em:

Os jogos e brincadeiras potencializam o desenvolvimento e a aprendizagem da criança. Nessa perspectiva, analise as afirmações a seguir:

l Se a criança não pode agir como um adulto, pode fazer de conta que o faz, criando situações imaginárias que se comporta a semelhança do comportamento do adulto.

II O brincar é a atividade principal da criança na Educação Infantil, é o mediador das principais transformações que definem seu desenvolvimento.

III Nas ocasiões em que a criança se nega a participar das brincadeiras, pode significar insegurança, temor frente ao insucesso, desconforto com a exposição, questões que se aprende a lidar no jogo e nas brincadeiras.

IV A brincadeira propicia que as crianças imprimam uma direção diversa daquela planejada pelo/a professor/a.

V A interação criança/criança no jogo se complementa, diverge, adiciona, nega, questiona, interfere, mutuamente, nos modos de realizar a atividade de brincar.

Todas as afirmações corretas estão em: