Segundo Vigotski (1896-1937), a zona de desenvolvimento proximal refere-se à

Na abordagem vigotskiana, o homem é visto como alguém que transforma e é transformado nas interações que acontecem em uma determinada cultura. Sendo assim, essa teoria defende

Ter clareza da concepção que embasa as próprias ações, crenças, comportamentos e práticas profissionais promove mais intencionalidade no planejamento das ações na escola. Quando se utiliza com lucidez o conhecimento sobre as concepções que orientam as ações, corre-se menos riscos de construir julgamentos equivocados e preconceituosos sobre os estudantes. Algumas expressões populares ditas pelas pessoas ilustram as formas de compreender o desenvolvimento humano, como as apresentadas seguir:

1- “Filho de peixe, peixinho é.”

2- “Maria vai com as outras.”

3 - “Carro apertado é que canta.”

Essas expressões refletem, respectivamente, as concepções de desenvolvimento humano chamadas de

Quando Vigotski fala de desenvolvimento, ele faz referência a um

Para Vigotski (1896-1937), ensinar significa

Para Piaget (1896-1980), a aprendizagem é

Por se interessar pelo “sujeito epistêmico”, Piaget (1896- 1980) utilizou como técnica básica de pesquisa o método clínico. Para isso, a partir de seus primeiros contatos com os testes de inteligência e tendo despertado sua curiosidade científica para a pesquisa dos processos cognitivos, ele passou a observar o desenvolvimento infantil, registrando suas reações desde os primeiros dias de vida, fazendo, para tanto,

Na educação básica brasileira os livros didáticos de geografia abordam importantes temas que revelam aspectos das condições socioespaciais de diferentes lugares, a exemplo da desigualdade social e da segregação. A abordagem desses temas evidencia uma concepção teórico-metodológica expressiva na geografia brasileira, associada à corrente de pensamento

O fundamento da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) é o desenvolvimento de competências e habilidades essenciais para o exercício da cidadania e a qualificação para o trabalho. No escopo da componente curricular Geografia, os alunos são levados a pensar espacialmente, estimulando o raciocínio geográfico a partir de princípios específicos, tais como:

De acordo com a Base Nacional Curricular Comum (BNCC), o raciocínio geográfico aplica determinados princípios para compreender aspectos fundamentais da realidade, como a localização e distribuição dos fatos e fenômenos na superfície terrestre e as conexões entre componentes físico-naturais e ações antrópicas. A estruturação do espaço, conforme as regras da sociedade que o produziu, refere-se ao princípio geográfico denominado de