Os tópicos abaixo tratam das características de alguns documentos que nortearam o desenvolvimento da Educação Física escolar ao longo da história do Brasil.
1 Rui Barbosa deu seu parecer sobre o Projeto 224 — Reforma Leôncio de Carvalho, Decreto n. 7.247 da Instrução Pública —, no qual defendeu a inclusão da ginástica nas escolas e a equiparação dos professores de ginástica aos das outras disciplinas. Nesse parecer, ele destacou e explicitou sua ideia sobre a importância de se ter um corpo saudável para sustentar a atividade intelectual.
2 Com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação, houve um amplo debate sobre o sistema de ensino brasileiro e ficou determinada a obrigatoriedade da Educação Física para o ensino primário e médio. Ocorre a introdução do Método Desportivo Generalizado, que significou uma contraposição aos antigos métodos de ginástica tradicional e uma tentativa de incorporar esporte, que já era uma instituição bastante independente, adequando-o a objetivos e práticas pedagógicas.
3 A partir do Decreto n. 69.450, considerou-se a Educação Física como “a atividade que, por seus meios, processos e técnicas, desenvolve e aprimora forças físicas, morais, cívicas, psíquicas e sociais do educando”. A falta de especificidade do decreto manteve a ênfase na aptidão física, tanto na organização das atividades como no seu controle e avaliação. A iniciação esportiva, a partir da quinta série, tornou-se um dos eixos fundamentais de ensino; buscava-se a descoberta de novos talentos que pudessem participar de competições internacionais, representando a pátria.
4 A Reforma Couto Ferraz tornou obrigatória a Educação Física nas escolas do município da Corte. De modo geral houve grande contrariedade por parte dos pais em ver seus filhos envolvidos em atividades que não tinham caráter intelectual. Em relação aos meninos, a tolerância era um pouco maior, já que a ideia de ginástica associava-se às instituições militares; mas, em relação às meninas, houve pais que proibiram a participação de suas filhas.
5 Pela primeira vez ocorre uma referência explícita à Educação Física em textos constitucionais federais, incluindo-a no currículo como prática educativa obrigatória (e não como disciplina curricular), junto com o ensino cívico e os trabalhos manuais, em todas as escolas brasileiras. Também havia um artigo naquela Constituição que citava o adestramento físico como maneira de preparar a juventude para a defesa da nação e para o cumprimento dos deveres com a economia.
6 A educação, de modo geral, sofria influências da tendência tecnicista. O ensino era visto como uma maneira de se formar mão-de-obra qualificada. Era a época da difusão dos cursos técnicos profissionalizantes. Nesse quadro, com a Lei n. 5.540, e com a 5.692, a Educação Física teve seu caráter instrumental reforçado: era considerada uma atividade prática, voltada para o desempenho técnico e físico do aluno.
A ordem cronológica correta dos tópicos apresentados acima é

“A partir da década de 1980, surgem diferentes perspectivas e objetos de estudo para Educação Física escolar (EFe) como desdobramento da crise epistemológica na Educação, da abertura política vivida no Brasil e dos questionamentos à esportivização (TENÓRIO et al., 2012). De forma geral algumas dessas perspectivas vão se aproximar daquilo que Oliveira (1994) chamou de consenso e não buscam mudar o projeto de homem biológico, e outras vão se configurar no quadro dos conflitos, questionando a ordem social e os projetos de ser humano que as aulas de Educação Física (EF) estão contribuindo para formar”.
(Adaptado de Tenório, Kadja Michele Ramos, et al. "Organização dos saberes escolares na educação física à luz da perspectiva crítico-superadora." Ciências do Esporte, Educação Física e Produção do Conhecimento em 40 (2020): 57-76.)
As abordagens críticas ou progressistas da Educação Física,

Um gerente de projeto está calculando os recursos necessários para uma construção. Uma fórmula utilizada por ele ajuda a determinar o ponto de equilíbrio entre a compra de recursos novos e o uso de recursos já adquiridos que restaram de outro projeto. Para aplicá-la, é necessário, antes, descobrir o valor x que representa a quantidade total ajustada de um recurso, em unidades menores, necessária para o próximo mês, considerando o balanço entre os recursos já disponíveis e os que precisam ser adquiridos. Sabe-se que se somarmos a quarta parte de parte de x com a metade de (24 – x) obtemos o próprio x. Nas condições acima, o valor de x, multiplicado por 60, é:

Legenda: Berta Lutz ao lado do avião que distribuirá panfleto sobre o voto feminino, 1927. Fonte: Domínio público / Acervo Arquivo Nacional.

A luta pelo voto feminino no Brasil foi intensa e aguerrida. Muitas foram as mulheres que nela se envolveram diretamente, muitas foram as estratégias usadas, gradual foi a conquista.

Assinale a única assertiva que NÃO está correta.

Legenda: O plenário da Câmara fechado pelo Pacote de Abril. Foto: Orlando Brito. Disponível em: https://veja.abril.com.br/coluna/matheus-leitao/frasedo-dia-1489. Acesso: 09 abr. 2024.

Na imagem acima o fotógrafo denuncia, em 1977, o fechamento do Congresso Nacional após este ter recusado proposta de reforma do poder judiciário encaminhada pelo governo. O presidente general Ernesto Geisel, fazendo uso do AI-5, fecha o Congresso e impõe a emenda rejeitada, que muda as regras do jogo para as eleições de 1978, no que ficou conhecido como Pacote de Abril.

Sobre esse episódio, considere as afirmações:

I Expressou a tentativa de o governo controlar o processo de transição da ditadura em face dos crescentes sentimentos democráticos da sociedade.

II Evidenciava mais um round entre a proposição de centralização política e a federalização do poder características do jogo político brasileiro desde a Independência.

III Evidencia a compreensão, pelo Palácio do Planalto, de que a chamada Abertura deveria ocorrer sem o equilíbrio entre os poderes e com a participação popular tutelada.

IV O Pacote estabelecia o fim do bipartidarismo, a eleição indireta de um dos três senadores a que cada estado tinha direito e a proibição da apresentação de propostas pelos candidatos na propaganda eleitoral.

Assinale a opção que define as assertivas corretas:

Para os muçulmanos, só existe um Deus cujo nome é Alá. E o último profeta de Alá foi Maomé. Maomé não é deus, mas um homem por intermédio de quem Alá revelou sua vontade ao mundo. Hoje o islamismo é a religião de mais de 20 % dos habitantes do planeta.
Com a morte de Maomé e sua sucessão pelos califas, inicia-se uma célere expansão dos árabes e do islamismo pelos territórios dos continentes africano, europeu e asiático. No contexto dessa expansão, identifique as assertivas que estão corretas (C) e as que estão incorretas (I):

I Nas regiões conquistadas a tolerância religiosa permitia que judeus, cristãos e zoroastristas continuassem a professar suas religiões mediante ao pagamento de impostos chamados dhimmi, que garantiam tranquilidade jurídica para esses grupos, além de assegurar as finanças do governo muçulmano.
II Foi nos preceitos da religião fundada por Maomé, especialmente o da guerra santa, que os árabes encontraram fortes elementos de motivação para conquistarem terras na Ásia, na África e na Europa. Mas nessa investida, os preceitos de pureza dos fiéis, que não deveriam manter contato com os impuros, impediram a troca de saberes entre eles.
III Os árabes estabeleceram seu domínio sobre o mar Mediterrâneo, ocuparam parte da península Ibérica, isolaram a Europa do Oriente e mantiveram o Império Bizantino sob constante pressão. Ao tentarem avançar sobre a Gália a partir da Espanha os árabes foram rechaçados pelos francos e não obtiveram sucesso.
IV O contato entre árabes e europeus estimulou, através de um movimento de tradução de obras do grego para o árabe e do árabe para o latim, o crescimento intelectual da Europa nos séculos XII e XIII; contribuindo para provocar na Europa um desenvolvimento cultural verdadeiramente revolucionário.

A sequência correta, de cima para baixo, é:

O conflito entre o tempo da Igreja e o tempo dos mercadores afirma-se pois em plena Idade Média, como um dos acontecimentos maiores da história mental destes séculos, durante os quais se elabora a ideologia do mundo moderno, sob a pressão da alteração das estruturas e das práticas econômicas.
(LE GOFF, Jacques. Para um novo conceito de Idade Média: tempo, trabalho e cultura no Ocidente. Lisboa: Estampa, 1979. p. 45.)
Dentre as afirmações a seguir, assinale a opção que melhor traduz as mudanças às quais se refere o importante historiador francês.

É praticamente consensual entre os historiadores que o momento de apogeu da civilização grega clássica possa ser localizado durante o governo de Péricles (Atenas, 461 a 429 a.C.) quanto aos princípios da isonomia (igualdade perante a lei), isocracia (igualdade quanto a participação no poder) e isegoria (igualdade do direito a fala nas assembleias). Quando falamos da Roma clássica, seu apogeu é localizado após a República, no período compreendido entre a ascensão de Otávio até meados do século III d.C. É quando o Império atinge sua extensão máxima e o imperador concentra grande fatia do poder político, em um cenário de estabilidade política sem precedentes. Sobre esses dois períodos, igualmente fundamentais na formação do mundo ocidental contemporâneo, é INCORRETO afirmar que:

Disponível em: https://www.lbc.co.uk/news/edward-colston-statuetoppled-anti-racism-protest/. Acesso: 09 abr. 2024.


Em 7 de junho de 2020, após manifestantes britânicos derrubarem a estátua do traficante de escravos Edward Colston, várias outras cidades pelo mundo viram surgir protestos contrários à presença de monumentos públicos que exaltam indivíduos cujo sucesso em vida foi alcançado através da exploração e da violência contra os africanos escravizados e seus descendentes. Ao abordar o assunto em sala de aula, o professor estará contemplando os seguintes aspectos das orientações nacionais para a educação fundamental, com EXCEÇÃO de

No trecho “Ferreira Gullar tem razão, a crase não foi feita para humilhar ninguém. Mas humilha o tempo todo. E agora, pensando aqui nessa tirania da norma culta, fico imaginando se ela não é empregada com esse fim, por certos fiscais dogmáticos” (linhas 119-124), a retomada do sujeito da segunda oração nos períodos seguintes é realizada pelos processos de coesão