Sobre os Níveis de desenvolvimento moral nas mulheres segundo Gilligan, considere a alternativa que descreve o Nível 2 (a bondade como autossacrifício):

O desenvolvimento moral na teoria de Kohlberg tem alguma semelhança com o de Piaget, mas o modelo de Kohlberg é mais complexo. Com base nos processos de pensamento demonstrados pelas respostas a seus dilemas, Kohlberg (1969) descreveu três níveis de raciocínio moral, cada um dividido em dois estágios. A moralidade pós-convencional (ou moralidade dos princípios morais autônomos) Terceiro nível da teoria abrange os seguintes estágios:

“Embora os adolescentes de fato tenham tendência a pensar de maneira mais abstrata que as crianças pequenas, há um debate sobre a idade precisa em que se dá esse avanço. Os textos de _________________________ fornecem muitos exemplos de crianças exibindo aspectos do pensamento científico bem antes da adolescência. Ao mesmo tempo, ________________________ parece ter superestimado as habilidades de algumas crianças mais velhas. Muitos adolescentes mais velhos e adultos – talvez entre um terço e metade – parecem incapazes de pensar em termos abstratos, conforme a definição de _______________________, e mesmo aqueles que são capazes de utilizar esse tipo de pensamento nem sempre o fazem.

Qual o nome do teórico que completa corretamente as lacunas do texto?

Analise os itens a seguir sobre a parentalidade:

I. Na terminologia de Baumrind, estilo de parentalidade que enfatiza a autoexpressão e a autorregulação;

II. Na terminologia de Baumrind, estilo de parentalidade que combina respeito pela individualidade da criança com uma tentativa de incutir valores sociais.

Sobre os itens apresentados podemos afirmar que:

Carmen, 3 anos de idade, finge que os pedaços de cereal flutuando em sua tigela são “peixinhos” nadando no leite, e ela “pesca,” colherada por colherada. Após o desjejum, ela coloca o chapéu de sua mãe, pega uma pasta, e é uma “mamãe” indo para o trabalho. Ela dirige seu triciclo pelas poças, entra em casa para dar um telefonema imaginário, transforma um bloco de madeira em um caminhão e diz “Vrum, vrum!”. O dia de Carmen é uma brincadeira após a outra. Seria um erro desdenhar das atividades de Carmen como se fossem “apenas diversão.” Embora o brincar possa não parecer servir a um propósito óbvio, ele tem funções importantes no momento e no longo prazo.

(Bjorklund e Pellegrini, 2002; P.K. Smith, 2005b).

Sobre o brincar na segunda infância considere os itens a seguir:

I. O brincar é importante para o desenvolvimento saudável do corpo e do cérebro. Ele permite que as crianças envolvam-se com o mundo à volta delas, usem sua imaginação, descubram formas flexíveis de usar objetos e solucionar problemas e preparem-se para papéis adultos.

II. O brincar contribui para todos os domínios do desenvolvimento. Por meio dele, as crianças estimulam os sentidos, exercitam os músculos, coordenam a visão com o movimento, obtêm domínio sobre seus corpos, tomam decisões e adquirem novas habilidades. À medida que separa blocos de diferentes formatos, conta quantos consegue empilhar ou quando anuncia que “minha torre é maior que a sua”, ela está lançando as bases para os conceitos matemáticos.

III. Crianças de diferentes idades têm diferentes estilos de brincar, brincam de coisas diferentes e passam quantidades de tempo diferentes em vários tipos de brincadeiras. As brincadeiras físicas, por exemplo, começam na segunda infância com movimentos rítmicos aparentemente sem objetivo.

Dos itens acima:

“Uma vez que a criança aprende que é menina ou menino, ela separa a informação sobre comportamento por gênero e age de acordo.”

O trecho acima traz a descrição da abordagem cognitiva de gênero de:

Qual das alternativas a seguir descreve corretamente a abordagem psicanalítica sobre o desenvolvimento de gênero descrito por Freud?

Realize a leitura da reportagem:

“No momento em que coloco a menina igual o menino na escola, o menino vai pensar: ela é igual, então pode levar porrada. Não, a menina é diferente do menino. Vamos tratar meninas como princesas e meninos como príncipes”. A declaração da pastora Damares Alves, ministra da Mulher, Família e Direitos Humanos, surgiu como uma possível resposta aos abusos sexuais a que meninas e mulheres são acometidas no Brasil. Ela colocou que as mulheres têm que ser cuidadas desde a infância e também na escola como forma de combater os casos.

https://www.cartacapital.com.br/educacaoreportagens/quais-os-riscos-de-tratar-meninas-como-princesas-e-meninos-como-principes/

O relato da Ministra da Mulher, Família e Direitos Humanos, que meninas são diferentes dos meninos, devem ser cuidadas, tratadas como princesa nos remete ao conceito do desenvolvimento de gêneros definido como:

Considere a imagem a seguir:

Este menino, em idade pré-escolar, vestido de Kiko (personagem de um seriado mexicano), deixa evidente que desenvolveu um forte senso de:

Analise o trecho a seguir e assinale a alternativa que completa respectivamente as lacunas:

"O ________ é aquela parte do ________ que foi modificada pela influencia do mundo externo, e procura aplicar influenciando o mundo externo ao ________, forçando a substituir o princípio de prazer que reina irrestritamente no ________ pelo principio de realidade."