Foram encontradas 275 questões.
- MorfologiaVerbosConjugaçãoFlexão Verbal de ModoIndicativo
- MorfologiaVerbosConjugaçãoFlexão Verbal de ModoSubjuntivo
- MorfologiaVerbosConjugaçãoFlexão Verbal de Tempo
- MorfologiaVerbosFormas NominaisInfinitivo
- MorfologiaVerbosFormas NominaisParticípio
Leia atentamente o texto a seguir para responder às questões de 01 a 10.
Porque não existem lojas do McDonald's na Bolívia
Cerca de trinta e sete mil lanchonetes do McDonald's funcionam hoje espalhadas por todo o mundo: nenhuma delas, porém, na Bolívia. A maior rede de restaurantes do planeta e uma das marcas mais populares e lucrativas que existem, o McDonald's possui estabelecimentos em cento e vinte países, mas após anos de esforços infrutíferos para conquistar a população boliviana, teve que fechar as portas após quatorze anos por lá. O motivo fundamental do fracasso da rede dos arcos dourados na Bolívia foi o puro e simples prejuízo comercial: em resumo, a população do País não gostou do que comeu, e o McDonald's faliu.
Antes do fracasso, porém, a chegada do McDonald's na Bolívia inicialmente causou comoção entre a população da capital, La Paz, onde a primeira lanchonete foi inaugurada, em 1997. O País vinha de uma de suas maiores crises econômicas e, nos anos 1990, experimentou uma abertura radical à política econômica neoliberal, que trouxe investidores estrangeiros e a rede de fast-food. Consta que, nos primeiros dias após a inauguração, o McDonald's de La Paz era capaz de parar o trânsito da cidade: aos poucos, porém, o interesse caiu. O plano econômico naufragou na Bolívia, assim como afundou o McDonald's.
Em um País economicamente pobre e orgulhoso de suas tradições culinárias, a comida do McDonald's era considerada cara e ruim. Ainda assim, oito lanchonetes foram inauguradas por lá entre 1997 e 2002: as cidades de Santa Cruz de La Sierra e Cochabamba também receberam filiais. Os esforços para conquistar o público boliviano incluíram oferecer temperos e lanches típicos, como o molho llajua, feito com tomate e pimentas variadas, ou as famosas saltenhas, tradicional pastel normalmente recheado com carne, popular em todo o País. As adaptações pouco adiantaram e, segundo consta, o McDonald's na Bolívia jamais chegou a ser lucrativo.
Disponível em: Porque não existem lojas do McDonald's na Bolívia (msn.com). Adaptado.
Em “Os esforços para conquistar o público boliviano incluíram oferecer temperos e lanches típicos...”, os verbos destacados encontram-se, respectivamente, no:
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Porque não existem lojas do McDonald's na Bolívia
Cerca de trinta e sete mil lanchonetes do McDonald's funcionam hoje espalhadas por todo o mundo: nenhuma delas, porém, na Bolívia. A maior rede de restaurantes do planeta e uma das marcas mais populares e lucrativas que existem, o McDonald's possui estabelecimentos em cento e vinte países, mas após anos de esforços infrutíferos para conquistar a população boliviana, teve que fechar as portas após quatorze anos por lá. O motivo fundamental do fracasso da rede dos arcos dourados na Bolívia foi o puro e simples prejuízo comercial: em resumo, a população do País não gostou do que comeu, e o McDonald's faliu.
Antes do fracasso, porém, a chegada do McDonald's na Bolívia inicialmente causou comoção entre a população da capital, La Paz, onde a primeira lanchonete foi inaugurada, em 1997. O País vinha de uma de suas maiores crises econômicas e, nos anos 1990, experimentou uma abertura radical à política econômica neoliberal, que trouxe investidores estrangeiros e a rede de fast-food. Consta que, nos primeiros dias após a inauguração, o McDonald's de La Paz era capaz de parar o trânsito da cidade: aos poucos, porém, o interesse caiu. O plano econômico naufragou na Bolívia, assim como afundou o McDonald's.
Em um País economicamente pobre e orgulhoso de suas tradições culinárias, a comida do McDonald's era considerada cara e ruim. Ainda assim, oito lanchonetes foram inauguradas por lá entre 1997 e 2002: as cidades de Santa Cruz de La Sierra e Cochabamba também receberam filiais. Os esforços para conquistar o público boliviano incluíram oferecer temperos e lanches típicos, como o molho llajua, feito com tomate e pimentas variadas, ou as famosas saltenhas, tradicional pastel normalmente recheado com carne, popular em todo o País. As adaptações pouco adiantaram e, segundo consta, o McDonald's na Bolívia jamais chegou a ser lucrativo.
Disponível em: Porque não existem lojas do McDonald's na Bolívia (msn.com). Adaptado.
“Em resumo, a população do país não gostou do que comeu, e o McDonald's faliu.”
Assinale a opção CORRETA.
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Porque não existem lojas do McDonald's na Bolívia
Cerca de trinta e sete mil lanchonetes do McDonald's funcionam hoje espalhadas por todo o mundo: nenhuma delas, porém, na Bolívia. A maior rede de restaurantes do planeta e uma das marcas mais populares e lucrativas que existem, o McDonald's possui estabelecimentos em cento e vinte países, mas após anos de esforços infrutíferos para conquistar a população boliviana, teve que fechar as portas após quatorze anos por lá. O motivo fundamental do fracasso da rede dos arcos dourados na Bolívia foi o puro e simples prejuízo comercial: em resumo, a população do País não gostou do que comeu, e o McDonald's faliu.
Antes do fracasso, porém, a chegada do McDonald's na Bolívia inicialmente causou comoção entre a população da capital, La Paz, onde a primeira lanchonete foi inaugurada, em 1997. O País vinha de uma de suas maiores crises econômicas e, nos anos 1990, experimentou uma abertura radical à política econômica neoliberal, que trouxe investidores estrangeiros e a rede de fast-food. Consta que, nos primeiros dias após a inauguração, o McDonald's de La Paz era capaz de parar o trânsito da cidade: aos poucos, porém, o interesse caiu. O plano econômico naufragou na Bolívia, assim como afundou o McDonald's.
Em um País economicamente pobre e orgulhoso de suas tradições culinárias, a comida do McDonald's era considerada cara e ruim. Ainda assim, oito lanchonetes foram inauguradas por lá entre 1997 e 2002: as cidades de Santa Cruz de La Sierra e Cochabamba também receberam filiais. Os esforços para conquistar o público boliviano incluíram oferecer temperos e lanches típicos, como o molho llajua, feito com tomate e pimentas variadas, ou as famosas saltenhas, tradicional pastel normalmente recheado com carne, popular em todo o País. As adaptações pouco adiantaram e, segundo consta, o McDonald's na Bolívia jamais chegou a ser lucrativo.
Disponível em: Porque não existem lojas do McDonald's na Bolívia (msn.com). Adaptado.
“O motivo fundamental do fracasso da rede dos arcos dourados na Bolívia foi o puro e simples prejuízo comercial.”
Assinale a opção que contenha apenas adjetivos.
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“Após o período de duas décadas de Regime Militar, o final dos anos de 1970 e, mais intensamente, a primeira metade dos anos de 1980 vão se evidenciar como um período de abertura democrática, com movimentos de luta dos educadores no Brasil em defesa da educação pública e de melhores condições de trabalho. Começam a surgir críticas referentes ao caráter didático-metodológico e organizacional dos processos educativos.”
https://repositorio.ufmg.br/bitstream/1843/HJPB7CLGWM/1/ser_pcp_sobre_o_trabalho_docente_e_sua_autonomia_s_ma ra_c_l_g_de_araujo.pdf
Analise as afirmativas seguintes:
I. Nesse contexto, emerge o termo Gestão Democrática da Educação, com o sentido de defesa de mecanismos mais coletivos e participativos de planejamento e administração escolar.
II. Aos poucos, no Brasil, a própria nomenclatura desse campo de conhecimento vai sendo alterada, compreendendo-se que o termo gestão é mais abrangente que administração, sendo o segundo carregado de conotação técnica.
III. Já o termo “escolar” passa a ser substituído por “educacional”, devido à compreensão de que educação não acontece somente na escola e que envolve os sistemas educacionais.
Está CORRETO o que se afirma em:
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A Avaliação da Aprendizagem se configura como um dos temas mais complexos no âmbito escolar, porém é algo que está eminentemente ligada ao contexto dos docentes e discente no ambiente escolar. É a partir dela que o professor observa e acompanha todo o processo de construção do conhecimento e o desenvolvimento dos alunos. Um professor que compreende que atua como um agente crítico e ativo, valendo-se da práxis pedagógica, e utiliza uma avaliação baseada no processo contínuo de identificação dos problemas que possibilitarão que ele reflita sobre sua ação pedagógica, contribuindo significativamente para uma aprendizagem crítica e transformadora, estará utilizando o seguinte modelo:
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O Projeto Político-Pedagógico é o norte para a definição do papel do pedagogo na escola, que conduzirá as ações por meio da organização coletiva, partindo dos princípios da democratização e apoiando-se em referencial teórico que possa garantir uma proposta sólida, com objetivos bem definidos.
Nesse sentido, é INCORRETO afirmar que:
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Um dos grandes avanços que a teoria das múltiplas inteligências trouxe para a sociedade foi entender que a inteligência humana é algo muito mais amplo e complexo do que é possível compreender através de uma prova ou de um teste de QI.
Cada pessoa tem suas limitações, personalidade e história de vida, por isso reduzir o desempenho a um único modelo de aprendizagem pode limitar a capacidade de demonstrar outras aptidões e habilidades. Nas palavras de Howard Gardner, "O maior desafio é conhecer cada criança como ela realmente é, saber o que ela é capaz de fazer e centrar a educação nas capacidades, forças e interesses dessa criança".
Por isso, a partir dessa perspectiva teórica o caminho da educação está na:
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A atuação da coordenação pedagógica se dá no campo da mediação, pois quem está diretamente vinculado à tarefa de ensino é o professor. Acerca dessa temática, assinale V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas.
( ) O Coordenador Pedagógico relaciona-se com o professor visando sua relação diferenciada, qualificada com os alunos. Neste contexto, é preciso atentar para a necessária articulação entre a Pedagogia da sala de aula e a Pedagogia institucional, uma vez que o que está em questão é a mesma tarefa: a formação humana, ou seja, a formação dos alunos, dos professores, da coordenação e dos pais.
( ) O Coordenador Pedagógico, ao mesmo tempo em que acolhe e engendra, deve ser questionador, desequilibrador, provocador, animador e disponibilizando subsídios que permitam o crescimento do grupo, tem um papel relevante na formação dos educadores, ajudando a elevar o nível de consciência: tomada de consciência.
( ) O trabalho do Coordenador Pedagógico é fundamentalmente um trabalho de formação continuada em serviço. Ao subsidiar e organizar a reflexão dos professores sobre as razões que justificam suas opções pedagógicas e sobre as dificuldades que encontram para desenvolver seu trabalho, o professor coordenador está favorecendo a tomada de consciência dos professores sobre suas ações e o conhecimento sobre o contexto escolar em que atuam.
A sequência CORRETA de preenchimento dos parênteses, de cima para baixo, é:
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Dentre as teorias da Psicologia da Aprendizagem, tem-se a perspectiva de Vygotski, que é baseada na dimensão social do desenvolvimento humano, que defende a ideia de que a contínua interação entre os sujeitos faz com que o ser humano se constitua enquanto tal nas suas relações e condições sociais, e base biológica do comportamento humano. Contudo, para Vygotski o desenvolvimento humano é um processo sócio-histórico e acontece através da:
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O currículo escolar é o caminho que o estudante deve percorrer durante sua vida na escola. Nele estão organizados os conteúdos que o aluno vai aprender ao longo do estudo em uma instituição de ensino. Embora seja construído a partir da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), definida pelo Ministério da Educação, o currículo não é algo estático. Ao contrário, é orgânico, dinâmico e adaptável a cada realidade, metodologia e proposta pedagógica.
A BNCC, portanto, é um documento:
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