“Mão direita em L, palma para a esquerda, ponta do polegar tocando o queixo. Balançar o indicador para a esquerda duas vezes”. A opção que apresenta a categoria do sinal cuja execução encontra-se descrita neste enunciado é:

“Mãos em V, palma para frente. Girar a mão pelo pulso para dentro, em direção à face, virando a palma para baixo”. A opção em que a frase se refere à descrição feita neste enunciado é:

A alternativa que NÃO corresponde à categorização das “Identidades Surdas” é a de Identidades Surdas:

Pesquisas sobre o ensino de LIBRAS para ouvintes (LEITE; MCCLEARY, 2009) propõem com propriedade uma revisão nas formas de ensinar a língua de sinais. Sobre o processo de aprendizagem da língua de sinais por ouvintes, a alternativa que NÃO representa uma dificuldade e caracteriza o aprendizado de Libras como segunda língua por ouvintes é:

A opção que define corretamente o conceito de “Língua de Sinais Primária” é:

Na década de setenta, o sociolinguista James Woodward estabeleceu uma diferença entre (1) “surdos que se veem como deficientes auditivos” e (2) “surdos que se veem a partir de uma perspectiva cultural de autoidentificação”. Assinale a alternativa que representa adequadamente a diferença proposta é:

Inspirados na existência de Organizações Internacionais, alguns autores, ligados aos Estudos Surdos, empregam a sigla CODA para referirem-se:

A alternativa em que a característica de notação da estrutura linguística NÃO é inerente ao sistema de escrita de sinais e proposto no Brasil ao final da década de noventa:

No final da década de noventa, com base no trabalho de Stokoe (1965) e Sutton (1981), foi proposto um sistema de escrita das Línguas de Sinais, no Brasil, que, após vários nomes/siglas, convencionou-se chamar, definitivamente, de:

O planejamento educacional, embasado na educação oralista, organiza-se a partir de uma perspectiva clínico-patológica da surdez. É uma característica dessa perspectiva do planejamento educacional: