“Foi a partir das visitas de diplomatas americanos ao continente sul-americano, como a efetuada pelo vice-presidente Richard Nixon e a sua tumultuada recepção, que os Estados Unidos refletiram sobre a sua imagem perante esses países e resolveram voltar-se para a América, além da sua preocupação em relação aos combates ocorridos entre Fidel Castro e os seus guerrilheiros ao governo de Fulgêncio Batista, em Cuba. As atenções americanas, a partir disso, se voltariam pela percepção da necessidade aumentar suas relações de assistências econômicas, e um meio importante para concretizá-las seria a Operação Pan-Americana, criada pelo presidente brasileiro Juscelino Kubitschek, em 1958.”

(VIZENTINI, 2000. p. 195-226.)


No contexto da Guerra Fria, a bipolaridade capitalismo-socialismo ficou muito patente e influenciou direta ou indiretamente os rumos de várias histórias pelo mundo. Em relação à implantação de governos militares na América, por exemplo, é correto afirmar que:

O Departamento financeiro de determinado órgão público está elaborando uma extensa planilha no Excel com várias páginas. A fim de garantir que os títulos das colunas, localizados na primeira linha, sejam impressos em todas as páginas para facilitar a compreensão dos dados, qual é o caminho correto para acessar essa ferramenta?

A ABNT NBR ISO 9001:2015 especifica os requisitos destinados para assegurar a qualidade dos processos e dar confiança aos produtos e serviços fornecidos por uma organização. Seu principal objetivo é proporcionar uma gestão de qualidade eficaz, com foco na conformidade dos produtos e serviços que aumentem a satisfação do cliente e na melhoria contínua.

(CARPINETTI, GEROLAMO, 2016.)


A ABNT NBR ISO 9001:2015 apresenta princípios da gestão da qualidade, dentre os quais está correto o seguinte Princípio:

As tendências pedagógicas são correntes de pensamento que orientam as práticas educativas, influenciando desde a concepção do processo de ensino e aprendizagem até a forma como a avaliação é realizada. Cada tendência pedagógica possui características específicas que moldam a maneira como os educadores concebem e implementam os métodos de avaliação da aprendizagem. A relação entre as tendências pedagógicas e o tipo de avaliação da aprendizagem é intrínseca, refletindo não apenas diferentes concepções de educação, mas também distintos objetivos educacionais e formas de compreender o desenvolvimento dos estudantes. Analise as características das práticas avaliativas a seguir.


I. Tendência liberal renovada progressista: a avaliação é vista como um processo contínuo e formativo; são utilizados instrumentos como observação, portfólios e projetos; o objetivo é acompanhar o desenvolvimento individual de cada aluno e fornecer feedback para a sua progressão.

II. Tendência liberal tecnicista: a avaliação é vista como um processo científico e objetivo; são utilizados instrumentos como testes padronizados e escalas de avaliação; o objetivo é medir o desempenho dos alunos e compará-los com um padrão predefinido.

III. Tendência progressista crítico-social dos conteúdos: a avaliação é vista como um processo dialético e transformador; são utilizados instrumentos como debates, seminários e projetos de pesquisa; o objetivo é analisar criticamente o conhecimento e relacioná-lo com a realidade social.

IV. Tendência progressista libertária: a avaliação é vista como um processo político e emancipatório; são utilizados instrumentos como autoavaliação, coavaliação e avaliação por pares; o objetivo é estimular a reflexão crítica sobre o processo de aprendizagem e o desenvolvimento da autonomia dos alunos.

V. Tendência progressista libertadora: a avaliação é vista como um processo autogerido pelos alunos; não há instrumentos formais de avaliação; o foco está na autoavaliação e na reflexão individual sobre o processo de aprendizagem.


Está correto o que afirma em

Na sala de aula de história, o clima é de expectativa enquanto os alunos do ensino médio se acomodam em seus lugares. O professor introduz o tema do dia: a revolução industrial. Com gestos animados, ele apresenta uma variedade de fontes primárias, incluindo textos, imagens e mapas da época, dispostos em mesas ao redor da sala. Os alunos observam com curiosidade, ansiosos para explorar os documentos históricos que estão diante deles. Divididos em grupos, os alunos mergulham nas fontes, discutindo suas impressões e analisando cada detalhe com olhos atentos. Alguns folheiam os textos antigos com expressões concentradas, enquanto outros estudam minuciosamente as imagens, buscando pistas sobre as condições de trabalho nas fábricas ou as transformações nas cidades. Os mapas são examinados com interesse, revelando as mudanças geográficas decorrentes do avanço industrial. À medida que as discussões se desenrolam, os alunos compartilham suas descobertas, levantando questões intrigantes e fazendo conexões entre as diferentes fontes. O professor circula entre os grupos, oferecendo orientação e estimulando as reflexões, enquanto os alunos se envolvem ativamente na análise e interpretação das informações. Após análise, os grupos se reúnem para elaborar o cartaz final. Com a colaboração de todos, ideias são debatidas e decisões são tomadas em conjunto. Cada grupo trabalha em seu cartaz, utilizando cores vibrantes, imagens impactantes e textos elucidativos para transmitir suas conclusões sobre o impacto da revolução industrial na sociedade. Ao final da aula, a sala está repleta de cartazes, cada um contando uma parte da história da revolução industrial. O professor convida os alunos a compartilharem seus trabalhos e a turma se reúne em uma roda para uma discussão final. Juntos, refletem sobre as descobertas feitas durante a aula e as lições aprendidas sobre o impacto histórico da revolução industrial na sociedade moderna. Sabendo-se que a práxis de um professor é atravessada por diferentes tendências, qual a tendência pedagógica melhor caracteriza essa aula?

Arthur Timótheo da Costa (1882-1922), renomado pintor e decorador brasileiro, nasceu no Rio de Janeiro. Frequentou, junto com seu irmão João Timótheo da Costa (1879-1930), a Escola Nacional de Belas Artes – Enba. Participou de diversas edições da Exposição Geral de Belas Artes e recebeu o prêmio de uma viagem ao exterior, em 1917, mudando-se para Paris, França, no ano seguinte. Durante o tempo em que esteve na Europa, sua pintura altera-se consideravelmente; a linha deixa de estruturar a pintura, as formas não se restringem à rigidez do contorno, os volumes passam a ser modelados na pincelada. O seu quadro “A Forja” (1911), exemplifica bem a sua relação com a pintura de vanguarda, tanto no tema da dura labuta do trabalho industrial quanto no tratamento, que apaga o desenho e estrutura as formas através de pinceladas aparentes e vigorosas. As obras de Arthur Timótheo da Costa têm características da arte:

A educação é reconhecida no âmbito internacional como um direito humano, positivado constitucionalmente no âmbito nacional, vinculado aos ideais de fortalecimento da democracia, da Justiça Social, da igualdade e do trabalho. A Declaração Universal dos Direitos Humanos, de 1948, partiu do pressuposto de que somente através do “ensino e da educação” será possível a promoção do respeito aos direitos e liberdade por ela proclamados. A educação no Brasil é composta pela educação básica, que compreende a educação infantil, ensino fundamental e médio e a educação superior. O dever do Estado com a educação será efetivado, nos termos da Constituição Federal de 1988 e Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB); analise as afirmativas a seguir.

I. Educação básica: obrigatória e gratuita de zero a dezessete anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria.
II. Educação infantil, em creche e pré-escola: às crianças até cinco anos de idade de forma gratuita.
III. Aluno com deficiência: atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino.
IV. Ensino noturno regular: oferta adequada às condições do educando.
V. Programas suplementares: atendimento ao educando, no ensino fundamental, através de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde.

Está correto o que se afirma apenas em

Considerando a hierarquia de memória do computador, a memória cache é fundamental para o funcionamento do computador. Em relação às características do funcionamento da memória cache, marque V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.


( ) É uma memória volátil.
( ) Tem como função reduzir o tempo de acesso à memória principal, que é mais lenta em comparação com a CPU.
( ) Pode ter diferentes níveis, denominados L1 (cache de primeiro nível); L2 (cache de segundo nível); e, L3 (cache de terceiro nível).
( ) Cada nível tem sua própria hierarquia e tamanho; a L1 é a mais rápida e menor e a L3 é a mais lenta e maior entre elas.

A sequência está correta em

Para organizar as bodas de ouro dos seus pais, quatro tarefas distintas, denominadas de A a D, foram distribuídas aos filhos Roberto, Suzano e Tércia. Considere que cada filho pode receber, no máximo, quatro tarefas e a tarefa B não pode ser designada a Roberto. De acordo com essas restrições, o número de maneiras distintas de distribuição dessas tarefas entre os quatro filhos é:

Uma van, com 8 assentos disponíveis para turistas, será utilizada para o transporte, exclusivo, de 5 turistas entre duas praias famosas do litoral nordestino. Considere que cada turista escolhe um assento disponível e permanece nele até o fim do trajeto. Dessa forma, de quantas maneiras distintas os turistas podem se distribuir entre os assentos da van para fazer o percurso turístico?