O período republicano romano teve início sob o controle aristocrático dos patrícios. Apesar de os plebeus representarem uma grande parcela da sociedade romana, sua participação política era limitada; mas a partir de 494 a. C., por conta também de serem obrigados a abandonar suas terras em tempos de guerras, os plebeus passaram a exigir maior participação política. E os patrícios, pressionados, se viram obrigados a conceder-lhes o direito de representação. Nesse processo, surgem várias leis e uma que, teoricamente, anulava as distinções políticas entre patrícios e plebeus ao permitir o casamento entre pessoas dessas duas camadas sociais, trata-se:

A cultura romana apresentou uma significativa influência grega, tanto na literatura como em outras artes: escultura, arquitetura e pintura. Na época helenística, nas conquistas do Mediterrâneo, vieram a se destacar vários autores, um deles veio a ser considerado o mais importante historiador da Roma Clássica, que em um de seus livros - Anais - relata a história de forma que podemos perceber a construção de uma sucessão relativamente linear de degeneração dos imperadores – e, por conseguinte, do próprio império –, que culmina com Nero. Estamos falando de:

No período de 1889-1930, intitulado República Velha, o presidente Hermes da Fonseca, do Partido Republicano Conservador (PRC) prometia dar um novo rumo para a história do Brasil querendo fazer uma ruptura no velho esquema da política dos governadores. Para isso, criou um programa político centralizador em que se baseava na intervenção política nos estados, objetivando manter o poder concentrado nas mãos dos militares, combater a corrupção, bem como diminuir a desigualdade social. Então, selecionava e indicava interventores militares para atuarem nos estados brasileiros, o que gerou forte descontentamento de uma parcela da população, sobretudo das tradicionais estruturas do poder regional: as oligarquias cafeeiras, que dominavam a cena política do país. Como ficou conhecida essa política:

“O trabalhador da grande exploração rural, seja escravo ou livre, é mantido, remunerado ou compensado pelos serviços que presta, pelo senhor ou propriedade sob cujas ordens e a cujo serviço se encontra. Seja, no caso do escravo, com alimentos, vestimenta e habitação que lhes são fornecidos, acrescidos da concessão que lhe é feita de trabalhar por conta própria aos domingos e mesmo, às vezes, outro dia da semana; seja, no caso do trabalhador livre, com pagamento em dinheiro ou de outra natureza, parte do produto, direito de utilizar algum terreno não empregado pela exploração principal do proprietário” (A Revolução Brasileira, CAIO PRADO JR., 1979).

Sobre a forma de utilização do trabalho como pilar de sustentação da economia brasileira, marque a alternativa CORRETA:

As pesquisas até agora mostram que, há cerca de 6 mil anos onde hoje é o Brasil, o litoral era ocupado por povos que viviam dos recursos extraídos do mar e que, durante séculos, talvez milênios, esses povos foram acumulando conchas vazias e outros materiais, formando verdadeiras montanhas que são comumente chamados de:

Os debates suscitados pela ocorrência da Segunda Guerra Mundial também colocaram uma questão de método, pois se trata de um tema evidentemente histórico. Coloca-se uma questão metodológica ao exigir uma caracterização de um dos acontecimentos mais terríveis da história da humanidade. A questão históricometodológica, duplamente exigida, portanto, tem como ponto fundamental descobrir quais são as forças sociais, as forças motrizes que se encontram na base deste processo histórico“ (Segunda Guerra Mundial: um Balanço Histórico, OSVALDO COGGIOLA, 2000). Sobre as questões histórico-metodológicas que marcaram o período do entre guerras e da Segunda Guerra Mundial, assinale a alternativa CORRETA:

Segundo Gohn (2012, p. 15), “historicamente, a relação movimentos sociais-educação tem um elemento de união, que é a questão da cidadania”. Nesse ínterim, os movimentos configuram-se como condutores de um processo educativo que extrapola a educação oferecida nas instituições escolares. Sobre essa relação, entre educação e movimentos históricos, marque a única alternativa INCORRETA.

“[...] o planejamento escolar é uma atividade que orienta a tomada de decisões da escola e dos professores em relação às situações docentes de ensino e aprendizagem, tendo em vista alcançar os melhores resultados possíveis” (LIBÂNEO, 2013, p. 250). Sobre esse tema, analise as afirmativas abaixo, marcando (V) para verdadeiro e (F) para falso:

( ) O planejamento é um meio para se programar as ações docentes, não se caracterizando um momento de pesquisa e reflexão intimamente ligado à avaliação.

( ) O planejamento assegura, por si só, o andamento do processo de ensino.

( ) O planejamento é um guia de orientação, pois nele são estabelecidas as diretrizes e os meios de realização do trabalho docente.

( ) O plano de ensino é a previsão dos objetivos e tarefas do trabalho docente para cada aula, dividido por unidades sequenciais.

A sequência que responde adequadamente é:

O ‘preparar para’ tem merecido mais destaque nos currículos do que ‘o saber sobre’” (ARROYO, 2011, P. 110). Para este autor, até mesmo nos currículos de formação docente existe mais destaque o domínio do ‘que’ e ‘como’ ensinar do que conhecer a organização do trabalho docente, a história de suas lutas por saberes e direitos. Sobre o currículo, analise as afirmações abaixo.

I. Os ordenamentos curriculares que se busca conquistar e as salas de aula que se busca dinamizar passam a ser territórios de disputa de concepções conservadoras, burocratizantes, controladoras de inovações.

II. As políticas, diretrizes e normas não coincidem na priorização de currículos baseados em competências, nas avaliações de resultados e na pressão sobre os docentes.

III. As reorientações curriculares não estão mais motivadas pelas novas exigências que o mundo do trabalho impõe, ou seja, pelas demandas do mercado de emprego.

Estão CORRETOS, apenas:

A ampliação do Ensino Fundamental para 9 (nove) anos começou a ser discutida no Brasil em 2004, e até hoje vem sendo alvo de muitos debates e discussões. No Capítulo II, seção III, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação – Lei nº 9.394/96 trata das disposições para o funcionamento para esse nível de ensino. Sobre o Ensino Fundamental, analise as afirmativas abaixo.

I. O currículo do Ensino Fundamental incluirá, opcionalmente, conteúdo que trate dos direitos das crianças e dos adolescentes, tendo como diretriz a Lei n o 8.069, de 13 de julho de 1990, que institui o Estatuto da Criança e do Adolescente.

II. É facultado aos sistemas de ensino desdobrar o Ensino Fundamental em ciclos.

III. Os estabelecimentos que utilizam progressão regular por série não podem adotar no Ensino Fundamental o regime de progressão continuada, sem prejuízo da avaliação do processo de ensino-aprendizagem, observadas as normas do respectivo sistema de ensino.

Estão CORRETOS, apenas: