Lopes e Pontuschka (2009), em Estudo do meio: teoria e prática, destacam que certo instrumento desempenha função didático-pedagógica fundamental em todas as etapas da realização dos Estudos do Meio. Sendo que a participação ativa dos alunos no processo de elaboração e no seu manejo é um fator que joga a favor do despertar do espírito investigativo e crítico. Dentre outros elementos, nele devem constar capa, um cronograma com as atividades que serão desenvolvidas, um roteiro ilustrativo do percurso a ser descrito e que pode ser rápido e, convenientemente, consultado pelos participantes. Deve conter também de maneira explícita os objetivos elaborados pelo grupo. De acordo com as autoras, esse instrumento é denominado:

Em O trabalho do professor na educação infantil Oliveira (2012) propõe, por parte do professor, um planejamento intenso, motivador das ideias, dos afetos e das intenções que todo bom professor deve ter em relação ao seu grupo. Propõe um planejamento que coloque muitas questões para pensar, e que entre tantas questões instigantes, o professor precise planejar combinando pelo menos quatro dimensões básicas. De acordo com a autora, essas dimensões são:

É correto afirmar que Ferreiro (1993), em Reflexões sobre alfabetização, afirma e defende que

Em “Ensinar matemática na Educação Infantil e nas séries iniciais: análises e propostas”, Moreno (In: Panizza, et. al. 2006) afirma e defende a respeito da resolução de problemas que

Dolz, Noverraz e Schneuwly (in: Dolz, Schneuwly, 2004), ao refletirem sobre o trabalho com sequências didáticas na escola relacionadas ao ensino de gêneros orais ou escritos, afirmam que “produzir textos escritos e orais é um processo complexo, com vários níveis que funcionam, simultaneamente, na mente de um indivíduo”, sendo que em cada um desses níveis o aluno se depara com problemas específicos de cada gênero e deve tornar-se capaz de resolvê-los simultaneamente.
No trabalho com os alunos, os autores distinguem e propõem quatro níveis principais na produção de texto, e esses níveis são:

Hoffmann (2001) afirma que “o processo avaliativo mediador obedece a um movimento, cabendo ao avaliador acompanhar, refletir sobre o que observa e favorecer a contínua progressão dos alunos nas etapas de

Goldschmied & Jackson (2006) discorrem sobre a abordagem “brincar heurístico com objetos” e afirmam que o brincar heurístico requer algumas condições. É correto afirmar, de acordo com as autoras, que o brincar heurístico é

De acordo com Oliveira (in: La Taille; Oliveira; Dantas, 1992), é correto afirmar que, na perspectiva de Vygotsky, o papel da escola é

Para Veiga (2009), “o projeto político-pedagógico, ao dar uma nova identidade à escola, contempla em suas reflexões a questão da educação de qualidade”, entendida nas suas dimensões indissociáveis. De acordo com a autora, essas dimensões indissociáveis são:

Moran (In: Bacich e Moran 2018) afirma que “as dão ênfase ao papel protagonista do aluno, ao seu envolvimento direto, participativo e reflexivo em todas as etapas do processo, experimentando, desenhando, criando, com orientação do professor; destaca a flexibilidade, a mistura e compartilhamento de espaços, tempos, atividades, materiais, técnicas e tecnologias que compõem esse processo ativo”.
Assinale a alternativa que preenche, correta e respectivamente, as lacunas do texto.