O projeto político-pedagógico, nomeado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação (nº 9.394/96) como proposta ou projeto pedagógico, representa mais do que um documento. É um dos meios de viabilizar:

Luckesi afirma que “a avaliação da aprendizagem escolar adquire seu sentido na medida em que se articula com um projeto pedagógico” (2005, p. 85). Assim, quando o professor coleta dados sobre o processo de aprendizagem dos estudantes, analisa-os, sintetiza as informações, atribui uma qualidade aos resultados obtidos e, a partir dessa qualificação, toma decisões sobre as condutas docentes e discentes, ele está consolidando a avaliação:

Segundo Magda Soares, enquanto o termo alfabetização foi esvaziado de sentido, significando atualmente a mera aquisição da “tecnologia” do ler e do escrever, o termo letramento refere-se:

Apesar das mudanças sofridas ao longo dos diferentes momentos históricos, a alfabetização continua enfrentando um dilema: “ao estender o alcance dos serviços educativos, baixa-se a qualidade, e se consegue apenas um mínimo de alfabetização” (FERREIRO, 2005, p. 16), o que para grande parte das crianças significa:

Individualizar a educação infantil, ao contrário do que se poderia supor, não é marcar e estigmatizar as crianças pelo que diferem, mas:

Pesquisas sobre a presença da tecnologia na escola (BELLONI, 2020; TAKEMOTO, 2014) têm demonstrado que, quando a escola disponibiliza o acesso às Tecnologias da Informação e Comunicação, para uso pedagógico, contribui para:

Nos estudos de Dewey (1978; 1979), aplicados na prática por seu seguidor teórico Kilpatrick (1978), encontramos cinco passos necessários à organização de uma proposta pedagógica que propicia ao estudante o protagonismo em seu processo de aprendizagem: 1º passo - o reconhecimento do problema ou uma necessidade sentida; 2º passo - formação de hipótese ou alternativas de solução de problemas; 3º passo - definição e classificação do problema ou análise da dificuldade; 4º passo: escolha do plano de ação ou a experimentação; 5º passo - verificação das hipóteses. Esse modelo de proposta pedagógica recebe o nome de:

Dentre as possibilidades de planejamento da ação docente, temos as sequências didáticas que se caracterizam como:

Em seus estudos, Jean Piaget percebeu a relação existente entre o desenvolvimento motor, cognitivo e psicossocial. Segundo ele, a inteligência verbal ou refletida se apoia na:

A concepção que vincula educar e cuidar, na Educação Infantil, vem se consolidando nas últimas décadas, entendendo o cuidado como algo indissociável do processo educativo. Assim, contemplar o cuidado na esfera da instituição da educação infantil demanda: