Sinais-chaves individuais podem ser acordados para representar várias situações, tais como: digitação em alfabeto manual de “hahaha” quando houver risada, ou dar dois toques no dorso da mão para indicar “tome a palavra” e um toque para “aguarde”.

Os sinais-chaves devem ser combinados

As pessoas com surdocegueira

Para a pessoa com surdocegueira, a necessidade de alterações específicas em relação ao meio ambiente e serviços depende

Considere o trecho abaixo sobre como iniciou a educação de pessoas com surdocegueira no Brasil. Como professora formada para trabalhar com pessoas com deficiência visual, procurou aprimorar-se e realizou o curso de especialização em educação de surdos no Rio de Janeiro. Mas mesmo com duas especialidades a professora relata que ainda não sentia segurança para realizar seu ideal. Buscou a Escola Perkins para Cegos nos Estados Unidos da América e foi brindada com uma bolsa para o curso de especialização em educação de surdocegos. Essa história refere-se à professora

Quando um estudante com surdocegueira participa de um grupo, a interação entre os colegas que enxergam e ouvem deve ser modificada para que ele possa ter acesso a todas as informações. Este estudante irá precisar da ajuda de um mediador para potencializar sua participação e interação em sala de aula. Dessa forma,

Estudantes com Síndrome de Usher têm significativa perda da visão periférica. No ambiente educacional,

Segundo Giacomini (2008), na Orientação e Mobilidade da pessoa com surdocegueira, algumas adaptações são permitidas. O posicionamento dos braços segundo a posição básica da técnica de guia vidente seria a pessoa segurando no cotovelo do guia, em posicionamento de 90 graus. Considere, assim, as seguintes adaptações:

I. De braços dados e segurando levemente o antebraço.

II. Unindo braços ou de mãos dadas.

III. Colocando a mão no ombro do guia, quando o surdocego for mais alto que o guia.

IV. O guia oferecendo seu braço à pessoa com surdocegueira como uma pré-bengala.

As corretas adaptações são:

Kilsby (1996), quando trata das questões de mobilidade com pessoas com surdocegueira por Síndrome de Usher, aponta algumas dificuldades específicas da visão tubular ao atravessar ruas. Nesse sentido, a pessoa pode ter dificuldades em

De acordo com Balder (2001), se se examina o que requerem as pessoas que adquiriram a surdocegueira e as da terceira idade, se vê uma forte necessidade de serviços e projetos centrados na reabilitação e apoio, ambos focados na manutenção da independência. De acordo com o trecho acima, com respeito

Depois de uma meningite, Nicole se tornou surdocega aos dezoito anos. Isolada dos que a rodeavam, que não podiam se comunicar com ela, sofreu uma forte depressão. Alguém lhe mostrou letras em relevo. Ela as reconheceu e formou palavras. Assim, a comunicação com as pessoas de sua convivência se desenvolveu com rapidez. Aprendeu o alfabeto manual. Mais tarde descobriu o sistema Lorm. A vantagem desse sistema é que seus amigos aprenderam a usá-lo em uma hora. O braille lhe permite acessar o computador: com ele pode estudar, trabalhar e usar o correio eletrônico e internet para manter seus contatos sociais.

(BALDER, 2001)

Nicole se expressa por meio