Vasconcellos (2009) defende que, para superar uma série de problemas da prática tradicional como a passividade dos alunos, o distanciamento entre o objeto de conhecimento e os interesses dos educandos, a desarticulação do ensino com a realidade, o não desenvolvimento da iniciativa e da autonomia dos alunos etc, a perspectiva de trabalho mais indicada atualmente para a renovação metodológica, que é a alternativa:

A visão fragmentada do desenvolvimento da criança no processo avaliativo, na educação infantil, revela um legado de posturas comportamentalistas. A subdivisão em três domínios está atrelada ao treino de habilidades, ao controle de atitudes e ao ensino de conteúdos (Hoffmann, 2004). Esses domínios são denominados também de:

Em relação aos diferentes níveis de abrangência do planejamento, na educação escolar, segundo Vasconcellos (2007), a proposta geral das experiências de aprendizagem que serão oferecidas pela escola e incorporada nos diversos componentes curriculares, denomina-se:

Conforme Feldmann (2001), a didática se constitui em um tipo de:

Conforme Hoffmann (2004), um processo avaliativo permanente de observação, registro e reflexão acerca da ação e do pensamento das crianças, de suas diferenças culturais e de seu desenvolvimento, embasador do repensar do educador sobre o seu fazer pedagógico, refere-se a um dos pressupostos básicos no delineamento de uma proposta denominada:

é antecipar mentalmente uma ação a ser realizada e agir de acordo com o previsto; é buscar algo incrível, essencialmente humano: o real ser comandado pelo ideal. (Vasconcellos, 2007)

A expressão que completa corretamente a lacuna da citação é:

Conforme Vasconcellos (2009), uma aula que, com frequência, acaba se resumindo em: apresentação do tema, apresentação de exemplos, resolução de um ou mais exercícios-modelo, proposição de uma série de exercícios para os alunos resolverem refere-se à metodologia:

O projeto Político-Pedagógico na perspectiva do Planejamento Participativo tem duas grandes contribuições: o rigor teórico-metodológico e a participação. (Vasconcellos, 2009). Essas duas grandes contribuições referem-se, respectivamente aos itens descritos da forma correta na alternativa:

Na Educação Infantil, os eixos norteadores do planejamento curricular são os da alternativa:

Conforme Oliveira (2012), há pelo menos duas maneiras possíveis de brincar em grupo no período de 3 a 5 anos, descritas corretamente na alternativa: