Considerando as contribuições da perspectiva histórico-cultural para o debate sobre a superdotação, bem como as diretrizes para o atendimento educacional especializado no turno e no contraturno estabelecidas pela Resolução CMES nº 203/2022, analise as afirmações abaixo e escolha a alternativa correta.

Em relação aos conceitos, perspectivas e concepções contemporâneas, além das práticas educacionais de atendimento ao aluno com altas habilidades / superdotação (AH/SD), considere a seguinte situação: Ana é uma aluna do 7º ano que apresenta um desempenho excepcional em linguagens e artes, além de grande curiosidade e iniciativa em projetos interdisciplinares. No entanto, ela frequentemente se sente entediada com o currículo regular e demonstra sinais de desmotivação. Como professor, você deve pensar em estratégias para atender às necessidades de Ana. Baseado nesse contexto, escolha a alternativa que melhor descreve uma prática educacional eficaz e contemporânea para apoiar Ana.

Analise as afirmativas abaixo sobre a Lei Federal nº 13.146, de 06/07/2015 - Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência):

I.A Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência estabelece que a acessibilidade deve ser garantida em todos os espaços públicos e privados de uso coletivo, inclusive no ambiente escolar.

II. De acordo com a Lei, a educação especial deve ser oferecida preferencialmente em classes e escolas especializadas, separadas das classes comuns do ensino regular.

III. A Lei Brasileira de Inclusão prevê a oferta de atendimento educacional especializado aos alunos com deficiência, incluindo aqueles com altas habilidades/superdotação, em todos os níveis, etapas e modalidades de ensino.

IV. A Lei determina que os sistemas de ensino devem adotar medidas para eliminar barreiras físicas, pedagógicas, comunicacionais e atitudinais, visando a plena inclusão dos estudantes com deficiência.

V. A Lei estabelece que o currículo escolar deve ser adaptado exclusivamente para os estudantes com deficiência física, não sendo necessário ajustar para outras deficiências.

Estão corretas as afirmativas:

Considerando as características cognitivas, afetivas e sociais dos estudantes com indicativos de altas habilidades/superdotação (AH/SD), analise o seguinte caso: João, um aluno do 5º ano do ensino fundamental, demonstra uma capacidade excepcional em matemática, resolvendo problemas complexos rapidamente e com facilidade. No entanto, ele apresenta dificuldades em se relacionar com seus colegas, frequentemente preferindo atividades solitárias e se frustrando facilmente quando os outros não acompanham seu ritmo. Baseado nesse cenário, escolha a alternativa que melhor descreve as características de João e as estratégias educacionais adequadas para apoiá-lo.

Considere as características de crianças/estudantes com indicativo de altas habilidades/superdotação (AH/SD) e dupla excepcionalidade. Relacione os conceitos na Coluna A com as descrições correspondentes na Coluna B.

Coluna A:

1.Dupla Excepcionalidade.

2.Alta Habilidade em Matemática.

3.Dificuldade de Aprendizagem Específica.

4.Talento Artístico.

5.Intervenção Educacional Diferenciada.

Coluna B:

( )Aluno que demonstra grande capacidade em cálculo e resolução de problemas complexos, mas pode ter dificuldades em outras áreas acadêmicas.

( )Necessidade de estratégias pedagógicas personalizadas que considerem tanto o potencial elevado quanto as limitações específicas.

( )Combinação de habilidades excepcionais em uma área com a presença de uma ou mais deficiências, como TDAH ou dislexia.

( )Aluno com habilidades avançadas em música, pintura ou outras formas de arte.

( )Aluno que apresenta dificuldade significativa em leitura, escrita ou matemática, apesar de uma inteligência geral acima da média.

A sequência correta é:

Sobre a temática educação especial inclusiva, incluindo conceituações e políticas, recursos pedagógicos acessíveis e de enriquecimento curricular, e comunicação aumentativa e alternativa (CAA) na perspectiva da inclusão escolar, considere a seguinte situação e escolha a alternativa correta.

Lucas é um professor do ensino médio que trabalha em uma escola inclusiva. Entre seus alunos, ele tem Clara, que utiliza comunicação aumentativa e alternativa (CAA) devido a uma deficiência de fala, e Pedro, que possui altas habilidades em matemática. Lucas busca estratégias pedagógicas que possam atender às necessidades de ambos, promovendo um ambiente inclusivo, estimulante e desafiador.

Em relação às terminologias e definições da área de educação de estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD), considere as seguintes afirmações sobre conceitos fundamentais. Analise-as e escolha a alternativa correta.

Considerando a evolução histórica e as políticas educacionais voltadas para estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD) no Brasil, analise o cenário atual e identifique a alternativa que melhor descreve os desafios e estratégias eficazes para a docência e o trabalho colaborativo na educação desses estudantes.

Considerando os conceitos, perspectivas e concepções contemporâneas sobre altas habilidades/superdotação (AH/SD) e as práticas educacionais de atendimento ao aluno com AH/SD, analise o seguinte caso e escolha a alternativa correta. Marcos é um aluno do 9º ano que apresenta altas habilidades em ciências e tecnologia, demonstrando grande interesse e aptidão para programação e robótica. No entanto, ele se sente desmotivado nas aulas tradicionais e frequentemente termina suas tarefas antes dos outros, ficando entediado. Como professor, você deve pensar em estratégias que possam desafiar e engajar Marcos de maneira eficaz.

Sobre a educação especial inclusiva, incluindo conceituações e políticas, recursos pedagógicos acessíveis e de enriquecimento curricular, e comunicação aumentativa e alternativa (CAA) na perspectiva da inclusão escolar, analise o cenário abaixo e escolha a alternativa correta.

Maria é uma professora do ensino fundamental que trabalha com uma turma inclusiva. Entre seus alunos, ela tem João, que possui altas habilidades em ciências, e Ana, que utiliza comunicação aumentativa e alternativa (CAA) devido a uma deficiência física que afeta sua fala. Maria busca estratégias pedagógicas que atendam às necessidades de ambos, promovendo um ambiente inclusivo e desafiador.