Uma das competências específicas apontadas por Perrenoud (2000) é elaborar um projeto de equipe. A concepção de equipe, segundo o autor, pode ser definida como um grupo

De acordo com as avaliações correntes, segundo Romão (1999), o processo se conclui na correção, registro e publicação dos resultados. Após analisar os passos necessários da avaliação, esse autor destaca como a parte mais importante da avaliação a análise dos resultados pelo professor e pelos alunos, pois é

Emilia Ferreiro (2000) constata que os objetivos da alfabetização inicial se definem de forma muito geral nos planos e programas e também de maneira contraditória em relação às práticas que se desenvolvem no cotidiano. Segundo a autora, um dos objetivos, sintomaticamente ausente nessas definições, é

O primeiro referencial para análise de uma prática educativa, segundo Zabala (1998), e que constitui o seu ponto de partida primordial que determina, justifica e dá sentido à intervenção pedagógica, é

Os pedidos de reconsideração e recursos referentes aos resultados finais de avaliação de alunos do ensino fundamental e médio, regular e supletivo do Sistema Municipal de Ensino de Sorocaba, conforme a Deliberação CME n.º 1/2001, devem ser submetidos a algumas determinações, tais como:

I. o Conselho de Classe/Série/Termo, reunido por solicitação do Diretor de Escola, analisará entre outros aspectos, se há a) atitudes discriminatórias contra o aluno, ou b) evidência da falta de procedimentos pedagógicos previstos regimentalmente ou no Plano de Gestão Escolar;

II. à decisão da Direção da Escola quanto à reconsideração dos resultados finais de avaliação do aluno de ensino fundamental e médio, cabe recurso do aluno ou de seu responsável legal, dirigido à Secretaria de Educação e Cultura, em petição escrita e fundamentada, protocolada na própria escola;

III. o expediente do recurso contra a decisão do Diretor de Escola deverá ser encaminhado à Secretaria da Educação e Cultura com os seguintes documentos, entre outros: plano de ensino do componente curricular objeto de retenção, ficha individual de avaliação do aluno e planos de recuperação.

De acordo com a Deliberação citada, estão corretas as determinações

O Parecer CME n.º 04/2010 trata do Programa Escola em Tempo Integral – Oficina do Saber. Em relação a esse Programa, é correto afirmar que

Na compreensão da avaliação, enquanto relação de diálogo entre professor e aluno, o conhecimento deve ser entendido, de acordo com Hoffman (Ideias, n.º 22), como

De acordo com o artigo 6.º da Lei Municipal n.º 8119, de 2007, que dispõe sobre alteração de dispositivos da lei n.º 4.599, de 6 de setembro de 1994, que estabelece o quadro e o plano de carreira do quadro do magistério público municipal de Sorocaba e dá outras providências, a classe de suporte pedagógico é constituída pelos seguintes cargos:

A Deliberação CME n.º 02/2009, homologada pela Resolução SEDU/GS n.º 09/09, estabelece, respectivamente, em seusartigos 5.º, 6.º, 7.º e 8.º, a duração dos cursos de Educação de Jovens e Adultos correspondentes às séries iniciais e às quatro séries finais do ensino fundamental, e ao ensino médio, bem como a idade mínima para matrícula em cada uma dessas etapas, cumprindo diretrizes nacionais e estaduais.

Assinale a alternativa que faz a correspondência entre cada uma dessas etapas e as respectivas exigências de duração e idade mínima para matrícula, de acordo com a Deliberação CME n.º 02/09.

I. EJA correspondente aos anos iniciais do ensino fundamental;
II. EJA correspondente às 4 séries finais do ensino fundamental;
III. EJA correspondente ao ensino médio.

Tempo de integralização de estudos:
1 – 12 meses e 800 horas;
2 – 18 meses e 1200 horas;
3 – 24 meses e 1600 horas;
4 – duração com organização livre.

Idade mínima para iniciar:
A – 14 (catorze) anos completos;
B – 15 (quinze) anos completos;
C – 16 (dezesseis) anos completos;
D – 18 (dezoito) completos;
E – 20 (vinte e) anos completos.

Para articular e organizar os conhecimentos e assim reconhecer e conhecer os problemas do mundo, segundo Morin (2003), é necessária a reforma do pensamento. Nesse sentido, o conhecimento das informações ou dos dados isolados é insuficiente. Torna-se necessário