É impossível discutir a questão dos conteúdos, segundo Rios (Ideias n.º 8), desvinculando-os dos outros elementos que compõem o currículo. Assim, os conteúdos devem, principalmente, estar relacionados

O mundo contemporâneo, marcado pela fragmentação, globalização e pela razão instrumental e pelo irracionalismo, segundo Rios (2001), coloca diversas demandas para o ensino. Para superar a fragmentação, o ensino deve caminhar para

Diretor, vice-diretor e demais profissionais que atuam no sistema formal de ensino podem desenvolver um trabalho de formação em serviço dos professores, na própria escola,segundo Fusari (Ideias n.º 12), apesar das difíceis condiçõesde trabalho. O ponto de partida dessa formação seria

O Parecer CNE/CP n.º 3/2004, que trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico- Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro- Brasileira e Africana, faz várias considerações sobre o termo “raça”. Leia as afirmativas a seguir.

I. Raça é a construção social forjada nas tensas relações entre brancos e negros, muitas vezes simuladas como harmoniosas, nada tendo a ver com o conceito biológico de raça cunhado no século XVIII e hoje sobejamente superado.

II. O termo raça é utilizado com frequência nas relações sociais brasileiras, para informar como determinadas características físicas, como cor de pele, tipo de cabelo, entre outras, influenciam, interferem e até mesmo determinam o destino e o lugar social dos sujeitos no interior da sociedade brasileira.

III. O termo raça foi ressignificado pelo Movimento Negro que, em várias situações, o utiliza com um sentido político e de valorização do legado deixado pelos africanos.

Das afirmativas, encontram-se no Parecer indicado,

A Resolução CNE/CEB n.º 7/2010 fixa Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino fundamental de 9 (nove) anos e trata em seus artigos 29, 30 e 31 da articulação e continuidade da trajetória escolar, na Educação Básica.

De acordo com essa legislação, assinale a alternativa que aponta corretamente como essa trajetória escolar deve ser tratada pelas escolas.

Ao contrário do inovacionismo e dos modismos, a inovação educacional, segundo Lerner (2002), supõe um progresso emrelação à prática docente vigente e só adquire sentido, quando

O ato de avaliar, segundo Rios (Ideias n.º 8), não é algo estático, que ocorre em determinado momento, mas deve estar continuamente presente no trabalho do educador. Para a autora, dentre outras ações, avaliar pressupõe

De acordo com a Indicação CME n.º 02/08, observadas as Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica/MEC e o constante na Indicação CEE n.º 70/07, no caso de educandos em que, esgotadas todas as possibilidades de avanço no processo de escolarização e constatada significativa defasagem idade e série/ano, poderão as escolas, subsidiadas pela equipe técnica da Secretaria da Educação, possibilitar ao aluno com severa deficiência mental ou gravedeficiência múltipla,

Ao construirmos os projetos político- pedagógicos das escolas, segundo Veiga (2006), estamos planejando o que temos intenção de fazer, de realizar. Nessa direção, a autora define o projeto político- pedagógico como

A educação do futuro, segundo Morin (2003), deveria tratar de sete saberes fundamentais que permanecem totalmente esquecidos ou ignorados. Dentre esses saberes, destacam-se:

I. as cegueiras do conhecimento: o erro e a ilusão;
II. ensinar a condição humana;
III. enfrentar as incertezas;
IV. ensinar a compreensão;
V. ensinar a inteligência humana.

Assinale a alternativa que contenha todas as afirmativas corretas.