Para Gandin (1983), o trabalho do supervisor orientado por uma concepção libertadora de educação não é fácil, já que exige um compromisso muito amplo, não somente com a comunidade na qual está trabalhando, mas consigo mesmo. Essa ação exige atitudes tais como, EXCETO:

Segundo o relatório de Jacques DELORS, da UNESCO, os pilares da educação para o século XXI são aprender a:

Entende-se atualmente por currículo toda experiência de aprendizagem ocorrida no espaço escolar, em contraposição à concepção antiga de conjunto organizado de disciplinas. Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental, são três os tipos de currículo. Com base nisto, faça no quadro abaixo a associação entre esses tipos de currículo e as suas definições correspondentes.

1. Currículo formal ou oficial.

2. Currículo em ação ou real.

3. Currículo oculto.

A. Experiências que efetivamente ocorrem na sala de aula como resultado da proposta pedagógica e dos planos de ensino.

B. Programação estabelecida pelos sistemas de ensino, expressa nas diretrizes e parâmetros curriculares.

C. Influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho docente, decorrentes da cultura, dos valores e dos sentidos oriundos do meio social.

Assinale a alternativa que contém a correspondência correta:

supervisor pedagógico é o profissional da educação que atua na coordenação, motivação e inspeção do trabalho escolar visando à qualidade do ensino. Em conformidade com o art. 64 da LDB, a formação para atuar nessa função será feita:

“A função supervisora pode ser compreendida como um processo em que um professor, em princípio mais experiente e mais informado, orienta outro professor ou candidato a professor no seu desenvolvimento humano e profissional” (ALARCÃO, 2001). A opção que representa mais adequadamente o papel do supervisor educacional, segundo essa autora, com base no verbo usado por ela (“orientar”), é:

As três dimensões do processo pedagógico são, segundo Candau (1984):

“Quando falamos de avaliação não estamos nos referindo a um fato pontual ou um ato singular, mas a um conjunto de fases que se condicionam mutuamente. Esse conjunto de fases ordena-se sequencialmente (são ......) e atua integradamente (são ......)”. (ZABALZA, 1995). As duas palavras que faltam para preencher adequadamente o espaço pontilhado dentro dos dois parênteses são respectivamente:

Segundo a revista Nova Escola, no artigo “Engrenagem da Boa Educação” (19/01/2009), o planejamento, realizado em três esferas (rede, escola e professor), é o mecanismo ideal para a aprendizagem. O planejamento típico (exemplificado na figura abaixo), segundo a autora do texto, Paula Monteiro, deve seguir três etapas bastante conhecidas:

Segundo Nérici (1990) três são as funções básicas da supervisão escolar: “função preventiva, construtiva e criativa”. Outros autores acrescentam outras funções. O certo é que, quando o supervisor procura constatar possíveis falhas no processo pedagógico da escola, a fim de evitar problemas antes que estes apareçam e produzam resultados negativos, ele ou ela está atuando na função:

Segundo a nova concepção de avaliação, esta deve ser global, inclusiva e cooperativa, com o foco mais na aprendizagem do que na promoção. Para Haidt (2002), porém, existe uma sutil diferença entre avaliar, medir e testar. Com base nos itens abaixo, indique as definições corretas:

I. Testar significa verificar um desempenho através de situações previamente organizadas, chamadas testes.

II. Medir significa descrever um fenômeno do ponto de vista quantitativo, mensurar.

III. Avaliar significa verificar o rendimento da aprendizagem para classificar e disciplinar o aluno.

IV. Avaliar significa interpretar dados quantitativos e qualitativos para poder obter um parecer ou julgamento de valor, tendo por base padrões ou critérios.

Podemos afirmar que: