Na formação de professores, é primordial o estudo da epistemologia das tendências pedagógicas que darão alicerce teórico à prática pedagógica, fomentando conhecimentos e atitudes que favoreçam o aprimoramento profissional. No contexto educacional brasileiro, se destacam as abordagens liberal e progressista do trabalho pedagógico. Segundo Libâneo (2006), as tendências pedagógicas podem ser organizadas em dois conjuntos de pedagogias: a pedagogia liberal, que contempla as tendências tradicional, renovada progressivista, renovada não diretiva e tecnicista; e a pedagogia progressista, que se mani festa nas tendências libertadora, libertária e crítico-social dos conteúdos. Sobre a tendência progressista libertária, assinale a afirmativa correta.

Existem muitas definições para conflito, mas, em um sentido amplo, pode-se defini-lo como processo que se inicia quando um dos envolvidos identifica que a outra parte pode impactar de forma negativa algo ou alguém que ele considera relevante. É o que muitos consideram “passar do limite”; isso existe com frequência dentro das organizações, pois inclui diversas situações, como “incompatibilidade de objetivos, diferenças de interpretação dos fatos, desacordos baseados por expectativas de comportamento” (Robbins, 2005, p. 326), entre outras. De acordo com o autor, existem algumas visões nas conceituações de conflito, cada qual com suas características e motivações; relacione-as adequadamente.

1. Tradicional.
2. Interacionista.
3. Relações humanas.

( ) Durante a reunião pedagógica, surgiram variadas opiniões entre os professores sobre a melhor metodologia de ensino para alunos abaixo da média desejada no semestre letivo. Embora haja discordância, o debate foi respeitoso e gerou novas ideias.
( ) A supervisora pedagógica promoveu deliberadamente debates na reunião pedagógica entre professores sobre as práticas educacionais e tecnologias inovadoras, desejando gerar discordâncias. O objetivo era incentivar a criatividade, a inovação e a melhoria contínua da aprendizagem.
( ) Durante a semana pedagógica que antecede o ano letivo, alguns professores discordaram da nova grade curricular imposta pela direção. Ao expressarem a insatisfação, a gestão considerou o fato com uma ameaça à autoridade e repreendeu os docen tes, evitando, assim, novos debates ao impor regras rígidas.

A sequência está correta em

Pensar a sociologia da educação como um campo autônomo no Brasil requer o reconhecimento de sua fragmentação em termos teóricos, metodológicos e institucionais, tendo em vista o percurso que fora estabelecido aqui: iniciando-se com o advento dessa disciplina para os cursos de formação de professores nas escolas normais ainda nos anos de 1920, onde a sociologia se institucionalizou primeiramente (Miceli, 1989; Meucci, 2011), consolidando-se, mais tarde, com o processo de formação e expansão da pós-graduação que se inicia nos anos de 1970.
(Disponível em: https://www.scielo.br/j/. Acesso em: julho de 2025. Adaptado.)

Para entender a sociologia contemporânea, é crucial conhecer os pilares que sustentam essa ciência social. Três grandes pensadores – Émile Durkheim, Karl Marx e Max Weber – são considerados os “clássicos da sociologia”. Suas teorias não apenas moldaram a sociologia como disciplina, mas também influenciaram profundamente a forma como se compreende a sociedade moderna. Considerando que os conceitos desenvolvidos por esses autores continuam a ser relevantes para a análise de ques tões sociais atuais, representa um conceito introduzido por Émile Durkheim:

A administração é a utilização racional de recursos para a realização de fins determinados. Assim pensada, ela se configura, inicialmente, como uma atividade exclusivamente humana, já que somente o homem é capaz de estabelecer livremente obje tivos a serem cumpridos.
(PARO, Vitor. Administração escolar – introdução crítica. 6. ed. São Paulo: Ática, 1997.)

Durante uma visita técnica pedagógica a uma escola municipal de ensino fundamental, o Inspetor Escolar (IE) observou que os índices de aprendizagem dos alunos do 5º ano estavam abaixo da média municipal desejada. Para compreender e propor melhorias à gestão pedagógica, durante a visita, o profissional decidiu analisar a gestão escolar a partir de duas abordagens administrativas: prescritiva e descritiva. Na prática, o IE propôs à direção da escola criar um núcleo pedagógico com metas previamente estruturadas e ações padronizadas de intervenção alinhadas aos objetivos institucionais. Paralelamente, pro moveu entrevistas com professores, analisou o contexto escolar e os registros de planejamento, com vistas a apreender os mecanismos reais de formulação e operacionalização das práticas educativas no cotidiano da unidade escolar. Considerando a situação hipotética, assinale a alternativa que interpreta corretamente a aplicação das abordagens administrativas no tra balho do IE.

Como processo, o planejamento leva os indivíduos que dele participam a discutirem suas próprias concepções acerca do que é planejar, estabelecer suas metas, debater e escolher as melhores formas de alcançá-las. Fazendo isso, os indivíduos participam da elaboração de determinado planejamento.
(PARO, Vitor. Administração escolar – introdução crítica. 6. ed. São Paulo: Ática, 1997.)

Considere os níveis de planejamento de uma instituição escolar: educacional; curricular; escolar; e de ensino; analise as situações hipotéticas apresentadas relacionando-as.
I. Uma professora de Ciências planeja suas aulas do bimestre. Ela define que, na unidade sobre ecossistema, fará uma saída de campo, utilizará vídeos e atividades experimentais, e promoverá debates em grupo para avaliar o aprendizado.
II. O Ministério da Educação (MEC) cria um Plano Nacional de Educação (PNE) com metas para os próximos dez anos, tais como redução das desigualdades, erradicação do analfabetismo, expansão da educação integral e em tempo integral, entre outras.
III. A equipe gestora de uma determinada escola pública realiza uma Semana Pedagógica onde elabora o Projeto Político- -Pedagógico (PPP). Define metas de como reduzir a evasão escolar; cria projetos de leitura; e intensifica o uso de tecnologias em sala de aula, entre outras.
IV. A Secretaria de Educação de um determinado município, através do processo de tomada de decisões sobre a dinâmica da ação escolar, organiza o planejamento para o ensino fundamental de suas escolas, definindo disciplinas, conteúdos e carga horária de cada ano escolar, alinhados à Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

A sequência está correta em

Sabe-se que a inspeção cuida da organização e do funcionamento das escolas em todos os seus aspectos. Dessa forma, o resgate desse serviço, de maneira abrangente, está dentro da legalidade e pode contribuir com a educação, garantindo que as ações escolares sejam realizadas com respaldo e garantias legais e prevenindo problemas futuros. Considere, hipotetica mente, que durante a visita técnica de rotina a uma escola da rede municipal de ensino fundamental, o inspetor escolar observou, por meio da análise do calendário e registros de frequência, que a instituição não estava assegurando o cum primento do número mínimo de dias letivos e da carga horária anual obrigatória, conforme previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei nº 9.394/1996. Diversas atividades letivas foram canceladas sem reposição, comprome tendo, assim, o regular desenvolvimento do ano escolar. Diante dessa constatação, a conduta correta e legalmente respaldada a ser adotada pelo inspetor escolar é:

Na publicação “Saberes Docentes e Formação Profissional”, Maurice Tardif (2002) discorre a respeito dos saberes docentes e a sua relação com a formação profissional dos professores e, ainda, do próprio exercício da docência. Pode-se destacar, a partir de pesquisas realizadas com o objetivo de compreender o que os professores pensam a respeito de seus próprios saberes, que o saber docente é um “saber plural, formado de diversos saberes provenientes das instituições de formação, da formação profissional, dos currículos e da prática cotidiana”. Tendo em vista os saberes docentes de acordo com Tardif formação profissional, disciplinares, curriculares e experenciais, analise as situações hipotéticas a seguir.

I. O professor José, formado em matemática, planeja uma aula sobre sistema de numeração decimal. Ele utiliza seus conhecimen tos específicos da área para explicar o conteúdo com rigor conceitual, apresentando aplicações práticas para compreensão das principais características do sistema de numeração decimal.
II. A professora Marta estuda a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o currículo da rede municipal para planejar sua sequência didática sobre alfabetização. Ela segue as orientações, assim como os objetivos de aprendizagem previstos e organiza conteúdos e métodos propostos pelo currículo oficial.
III. A professora Cândida, ao longo de vinte anos de magistério, criou estratégias para lidar com situações de indisciplina em sala. Através da convivência diária com alunos e colegas, aprendeu que, através da escuta, do negociar “combinados”, o ambiente em sala de aula se torna mais produtivo, propício para aprendizagem e, ainda, menos indisciplinado.
IV. Durante sua graduação no curso de pedagogia, Carla estuda nas disciplinas de didática e psicologia da educação acerca das teorias de aprendizagem, tais como Vygotsky e Piaget. Ao exercer a profissão de magistério, em um curso de formação continuada, ela se aprofunda em metodologias ativas de ensino, passando a aplicar as estratégias aprendidas em sua prática pedagógica.

Considerando os saberes anteriores, a correspondência está correta em

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) se apresenta como documento de caráter normativo, que define o conjunto orgâ nico e progressivo de aprendizagens essenciais a todos os alunos ao longo das etapas e modalidades da educação básica, de modo que assegure seus direitos de aprendizagem e desenvolvimento, em conformidade com o que preceitua o Plano Nacional de Educação (PNE). A BNCC reconhece que “a educação deve afirmar valores e estimular ações que contribuam para a transformação da sociedade, tornando-a mais humana, socialmente justa e, também, voltada para a preservação da natureza” (Brasil, 2013). Considerando os fundamentos teórico-normativos da BNCC, bem como sua articulação com a Agenda 2030 da Organização das Nações Unidas (ONU), analise as afirmativas a seguir, que versam sobre as competências gerais delineadas no referido documento.

I. A apreciação e a valorização das manifestações artísticas e culturais abrangem a observação crítica das práticas artístico-culturais, com ênfase restrita ao repertório local, e, também, das práticas diversificadas da produção artístico-cultural.
II. O estímulo ao autoconhecimento e cuidado com a saúde física e emocional promove o desenvolvimento da autonomia e da responsabilidade como elementos fundamentais para uma vida saudável e equilibrada, consciente e com respeito às pró prias emoções e às dos outros.
III. O reconhecimento e a valorização dos conhecimentos historicamente produzidos acerca das dimensões física, social, cultu ral e digital do mundo compõem um eixo fundamental da BNCC ao promover o entendimento crítico da realidade e a atua ção colaborativa na construção de uma sociedade democrática, justa e inclusiva.
IV. A promoção da curiosidade intelectual e da atitude investigativa, alinhada às metodologias próprias das ciências, é enten dida como essencial para a resolução de problemas, formulação de hipóteses e criação de soluções inovadoras, inclusive tecnológicas, com base na integração dos saberes das diferentes áreas do conhecimento.

Está correto o que afirma em

A Inspeção Escolar (IE) está ligada a vários fatores que contribuem com o processo democrático da comunidade escolar. Eviden temente, nem sempre foi assim. A própria expressão linguística nos remete à história, desde o Brasil colonial, de que o ato de inspecionar nos lembra o ato de fiscalizar, observar, examinar, verificar, olhar, vistoriar, controlar, vigiar. Porém, atualmente, a figura desse profissional nas instituições escolares proporciona uma estreita ligação entre os outros órgãos do sistema educa cional, quer sejam secretarias, quer sejam regionais e unidades escolares, para garantir a aplicação legal do regime democrático. Por isso, o inspetor tem uma grande concentração nos aspectos administrativos, financeiros e pedagógicos das unidades esco lares, trabalhando, inclusive, como agente sócio-político.
(BIASE, V. L. A inspeção escolar e sua função social. São Paulo: Editora Educação Atual, 2009.)

A IE possui diversos objetivos, incluindo a verificação da conformidade com políticas educacionais, a avaliação da eficácia pedagógica, a identificação de necessidades de capacitação de professores, a promoção de boas práticas de gestão escolar, entre outros. Considerando as funções básicas: avaliadora, corretiva, verificadora, orientadora e realimentadora, analise as situações hipotéticas a seguir.

I. Na Escola Municipal Raio de Sol, a direção está em dúvida quanto à organização do horário dos professores para contemplar momentos de planejamento de ensino coletivo. O inspetor escolar informa à equipe gestora que, com base nas diretrizes legais e pedagógicas, apoia a elaboração de um novo cronograma que respeite o regime de trabalho docente e favoreça a integração pedagógica, sem ferir a legislação vigente.
II. Durante uma visita técnica, o inspetor escolar identifica que os diários de classe não estão devidamente preenchidos e que alguns professores não estão registrando conteúdos e frequência. Ele determina a atualização imediata da prática, propõe um acompanhamento sistemático por parte da equipe gestora e recomenda uma formação interna sobre a importância dos registros escolares para eficácia do processo educativo.
III. Após visitar diversas escolas da rede, o inspetor escolar percebe que muitas delas enfrentam dificuldades em integrar a tecnologia nas práticas pedagógicas. Com base nesses dados, ele propõe à secretaria de educação um programa de formação continuada voltado para o uso pedagógico de tecnologias digitais, visando à melhoria do processo de ensino-aprendizagem. Assim, irá contribuir para o aprimoramento do sistema educacional a partir das necessidades reais observadas.

A correspondência que identifica as funções exercidas pelo inspetor escolar está correta em

Na perspectiva da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) atual – Lei nº 9.394/1996, sobre a estrutura e o funcionamento das duas dimensões de ensino, sendo a primeira a educação básica e a segunda o ensino superior, assinale a afirmativa INCORRETA.