Questões do Concurso Pref. Várzea Alegre-CE - URCA

3868657 Ano: 2024
Disciplina: Pedagogia
Banca: URCA
Orgão: Pref. Várzea Alegre-CE

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Professor da Educação Infantil
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Educação Infantil

De acordo com a Resolução n.05 de 17 de dezembro de 2009, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - DCNEI, em seu artigo 8º, as propostas pedagógicas das instituições de Educação Infantil deverão prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que:

A

Assegurem o ensino pelos/as professores/as das contribuições histórico-culturais dos povos indígenas, afrodescendentes, asiáticos, europeus e de outros países da América.

B

Assegurem o ensino aos indígenas dos conhecimentos, crenças, valores, concepções de mundo e as memórias do povo brasileiro em geral, elegendo e unificando para todos a língua portuguesa como forma de formar cidadãos brasileiros.

C

Assegurem o reconhecimento, a valorização, o respeito e a interação das crianças com as histórias e as culturas africanas, afro-brasileiras, bem como o combate ao racismo e à discriminação.

D

Seja valorizado e evidenciado o papel da produção de conhecimentos da ciência sobre o mundo e sobre o ambiente natural, eliminando-se os saberes das populações rurais não escolarizadas.

E

Substituam os modos próprios de vida no campo pelos modos da vida urbana, para que filhas de agricultores fa-miliares, extrativistas, pescadores artesanais, ribeirinhos, assentados e acampados da reforma agrária, quilombolas, caiçaras, povos da floresta, se tornem cidadãos brasileiros.

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3868656 Ano: 2024
Disciplina: Pedagogia
Banca: URCA
Orgão: Pref. Várzea Alegre-CE

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Professor da Educação Infantil
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LegislaçãoDiretrizes Curriculares NacionaisDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica

Segundo a Resolução n.05 de 17 de dezembro de 2009, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - DCNEI, em seu artigo 8º, a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve ter como objetivo:

A

[...] garantir à criança acesso aos conteúdos escolares importantes para o ensino fundamental, treinando a leitura e a escrita, lateralidade, coordenação motora fina e global, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.

B

[...] garantir à criança acesso a processos de apropriação, renovação e articulação de conhecimentos e aprendizagens de diferentes linguagens, assim como o direito à proteção, à saúde, à liberdade, à confiança, ao respeito, à dignidade, à brincadeira, à convivência e à interação com outras crianças.

C

[...] prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem às crianças o ensino de conteúdos e disciplinas escolares que contemplem as dimensões expressivo-motora, afetiva, cognitiva, linguística, ética, estética e sociocultural da criança.

D

[...] prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem o reconhecimento das especificidades etárias, das singularidades individuais e coletivas das crianças, para o planejamento adequado de conteúdos propedêuticos ao ensino fundamental.

E

[...] prever condições para o trabalho coletivo e para a organização de materiais, espaços e tempos que assegurem o ensino sobre como educar bebês e crianças bem pequenas e pequenas para a comunidade local, já que que seus saberes educacionais são errôneos.

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3868655 Ano: 2024
Disciplina: Pedagogia
Banca: URCA
Orgão: Pref. Várzea Alegre-CE

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Professor da Educação Infantil
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Educação Infantil

Considerando a Resolução n.05 de 17 de dezembro de 2009, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - DCNEI, em seu artigo 7º, a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deve garantir que elas cumpram plenamente sua função sociopolítica e pedagógica:

A

[...] construindo novas formas de sociabilidade e de subjetividade comprometidas com a ludicidade, a democra-cia, a sustentabilidade do planeta e com o rompimento de relações de dominação etária, socioeconômica, étnico-racial, de gênero, regional, linguística e religiosa.

B

[...] oferecendo condições e recursos para que os bebês e as crianças filhos da classe trabalhadora usufruam seu direito a uma educação compensatória para que possam se igualar às crianças da classe média e alta, sobretudo no que se refere à cultura, pois a classe trabalhadora precisa de mais e melhor cultura.

C

[...] assumindo a responsabilidade de educar e cuidar das crianças e de suas famílias que necessitam de orientação pedagógica para conduzir a educação de seus filhos.

D

[...] possibilitando a convivência entre crianças e adultos para a ampliação de saberes e conhecimentos importantes ao ensino fundamental a partir do ensino da professora.

E

[...] promovendo uma educação compensatória para que as crianças de famílias da classe trabalhadora alcancem os conhecimentos que a classe média e alta já tem naturalmente.

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3868654 Ano: 2024
Disciplina: Pedagogia
Banca: URCA
Orgão: Pref. Várzea Alegre-CE

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Professor da Educação Infantil
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Educação Infantil

A Resolução n.05 de 17 de dezembro de 2009, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - DC-NEI, em seu artigo 4º, determina que as propostas pedagógicas da Educação Infantil devem considerar que a criança, centro do planejamento curricular, é:

A

[...] sujeito histórico que, a partir dos ensinamentos e das aulas dos/as professores/as, desenvolve sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.

B

[...] sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende, observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura.

C

[...] sujeito histórico que têm o direito que aprender sobre o mundo físico e social, e, sendo incapazes de aprender sozinho ou com outras crianças porque ainda se encontra em fase de desenvolvimento, necessita das aulas dos/as professores/as para aprender sobre todos os assuntos.

D

[...] sujeito histórico e de direitos que, sendo passivo na incorporação de papeis e comportamentos sociais, herda uma posição no sistema de relações sociais e de parentesco, elaborando conhecimentos que partem de um sistema simbólico compartilhado com os adultos, o que o torna um ser dependente dos adultos em geral e das aulas dos professores/as, de forma especial, para construir sua identidade pessoal e coletiva.

E

[...] sujeito histórico e de direitos que, nas interações, relações e práticas cotidianas que vivencia, constrói sua identidade pessoal e coletiva, elaborando significados sobre o mundo físico e social quanti e qualitativamente dife-rentes dos adultos porque são menos elaborados, parciais ou errôneos.

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3868653 Ano: 2024
Disciplina: Pedagogia
Banca: URCA
Orgão: Pref. Várzea Alegre-CE

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Professor da Educação Infantil
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LegislaçãoDiretrizes Curriculares NacionaisDiretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Básica

Segundo a Resolução n.05 de 17 de dezembro de 2009, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil - DCNEI, em seu artigo 3º, o currículo da educação infantil:

A

[...] é concebido como um rol de conteúdos que devem ser ensinados aos bebês e às crianças bem pequenas e pequenas, levando em consideração os seus conhecimentos prévios, suas experiências e seus saberes que já trazem de casa, para promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.

B

[...] é concebido como um conjunto de competências e habilidades, bem como uma lista de conteúdos socialmente relevantes que devem ser ensinados aos bebês e às crianças bem pequenas e pequenas, de forma a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.

C

[...] é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular as experiências e os saberes das crianças com os conhecimentos que fazem parte do patrimônio cultural, artístico, ambiental, científico e tecnológico, de modo a promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.

D

[...] é concebido como um conjunto de práticas que buscam preparar as crianças para o ensino fundamental, incluindo o desenvolvimento da psicomotricidade fina e global, a la-teralidade e o ensino da língua escrita, de modo a promover o desenvolvimento de crianças de 0 a 5 anos de idade.

E

[...] é concebido como um conjunto de práticas que buscam articular os saberes das crianças com os conteúdos a serem ensinados pelos/as professores/as, de forma a prepará-las para o ensino fundamental e lhes dar assistência social, para promover o desenvolvimento integral de crianças de 0 a 5 anos de idade.

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3868652 Ano: 2024
Disciplina: Atualidades e Conhecimentos Gerais
Banca: URCA
Orgão: Pref. Várzea Alegre-CE

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Professor da Educação Básica - História
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Anos2020
Questões Sociais

“Muitos moram em cômodos únicos, com seis ou mais pessoas. Pouco ou não atendidas por serviços de saneamento básico como água potável e tratamento de esgoto, as populações pobres são também vítimas preferenciais de doenças como anemia, problemas pulmonares e pressão alta. Por isso, numa pandemia, elas são duplamente castigadas. Por outro lado, no que se refere a educação, mais uma vez ficam acirradas as nossas desigualdades.” SCHWARCZ, L. M. Quando acaba o século XX. Companhia das Letras: São Paulo – SP, 2020. (Adaptado).
Na temática das incertezas do tempo presente, as condições vivenciadas pela Pandemia da COVID - 19 se constituem como uma das questões relevantes. Sobre as condições do Brasil nos processos da COVID - 19, marque a opção correta:

A

As condições e dificuldades postas pela pandemia da COVID - 19, como chegaram ao Brasil principalmente pelos aeroportos, ficaram circunscritas aos ambientes das elites políticas e econômicas, não atingindo a população trabalhadora;

B

O contexto contemporâneo de comunicação em tempo real, internet e redes sociais, viabilizou rapidamente informações para os diversos países acerca da gravidade da pandemia. Dessa maneira, quando o vírus chega ao Brasil, os dirigentes políticos já haviam tomado as medidas necessárias para conter a expansão e os efeitos mais graves da doença;

C

A pandemia da COVID - 19 expôs ainda mais as diferenças sociais, políticas, de gênero e econômicas na sociedade brasileira. Em efeito, o acesso a medidas como as vacinas ou o isolamento social foram enfrentados de forma muito diferente entre aqueles que se constituem como elite e a população trabalhadora e pobre;

D

Constituindo um ambiente baseado na ciência, as autoridades políticas do Brasil estimularam desde o início a aquisição de vacinas e as campanhas de vacinação, o que foi importante para amenizar os efeitos da pandemia, inclusive reduzindo o número de mortos;

E

Como o Brasil estava em condições econômicas favoráveis, a pandemia da COVID - 19 não atingiu negativamente a economia nacional.

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3868651 Ano: 2024
Disciplina: Geografia
Banca: URCA
Orgão: Pref. Várzea Alegre-CE

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Professor da Educação Básica - História
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Geografia do BrasilEstados e DFGeografia do Ceará

“O rápido crescimento urbano do Brasil, especialmente a partir da década de 1950, tem sido acompanhado pela formação de grandes aglomerações, resultando no fenômeno da metropolização.” CARLOS, Ana Fani Alessandri; LEMOS, Amália Inês Geraiges (Orgs.). Dilemas Urbanos: novas abordagens sobre a cidade. São Paulo: Contexto, 2005. (Adaptado)
Sobre o processo de metropolização do Cariri, marque a opção correta:

A

Devido a suas representatividades políticas e econômicas, a Região Metropolitana do Cariri – RMC, foi formada com os municípios de Crato, Juazeiro do Norte e Barbalha;

B

A Região Metropolitana do Cariri – RMC foi criada por força de lei federal Nº 2023/70 em 1979;

C

A Região Metropolitana do Cariri – RMC acabou totalmente com as diferenças econômicas entre todos os municípios de sua composição, atingindo assim os objetivos propostos quando da sua criação;

D

A Região Metropolitana do Cariri – RMC é a única do Ceará, demonstrando a importância econômica do Cariri frente a outras áreas do estado;

E

A Região Metropolitana do Cariri – RMC foi criada em junho de 2009 pela Lei Estadual LCE/ 78/2009.

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3868650 Ano: 2024
Disciplina: História
Banca: URCA
Orgão: Pref. Várzea Alegre-CE

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Professor da Educação Básica - História
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História do BrasilHistória dos Estados e DFHistória do Ceará

“A eleição para governador do Ceará, em 1986, teve um resultado surpreendente: o coronel Adauto Bezerra, apoiado pelas forças políticas até então dominantes no Estado, foi derrotado por um jovem empresário que, pela primeira vez, concorria a um cargo político.” GONDIM, L. M. P. Os governos das mudanças (1987 – 1994), in, Uma nova história do Ceará. Simone de Sousa; Adelaide Gonçalves (org.) Fortaleza: Edições Demócrito Rocha, 2007. (Adaptado)

Sobre os discursos de modernização e reforma do Estado do Ceará no final do século XX, marque a opção correta:

A

O discurso da modernização e reforma do estado no Ceará afirmava a rede de relações clientelistas entre pessoas, baseadas na troca de bens e serviços entre os chefes políticos e os trabalhadores;

B

A propaganda oficial apresentava a vitória contra os coronéis como uma ruptura política profunda, com um caráter inovador de um projeto político e administrativo para o estado;

C

Mesmo com o discurso de sistematização da gestão, o chamado “governo das mudanças” não implementou uma modernização autoritária no setor público;

D

Logo no início da gestão do “governo das mudanças” foram tomadas medidas para a ampliação da máquina pública, com o aumento desordenado de contratações de funcionários;

E

O modelo de desenvolvimento dos “governos das mudanças” negou desde o princípio a cartilha neoliberal.

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3868649 Ano: 2024
Disciplina: História
Banca: URCA
Orgão: Pref. Várzea Alegre-CE

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Professor da Educação Básica - História
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História do BrasilHistória dos Estados e DFHistória do Ceará

“Ao assumir a condição de beato, sob direta influência do movimento religioso de Juazeiro, José Lourenço abraçou, também, um direcionamento político para sua vida. Baixa Danta e Caldeirão foram organizados a partir de sua liderança, baseada em três princípios: fraternidade, oração e trabalhosa; .” RAMOS, F. R. L. Juazeiro e Caldeirão: espaços de sagrado e profano, in Uma nova história do Ceará. Simone de Sousa; Adelaide Gonçalves (org.) Fortaleza: Edições Demócrito Rocha, 2007. (Adaptado).

Sobre o Movimento do Caldeirão, ocorrido no interior do Nordeste nas primeiras décadas do século XX marque a opção correta:

A

Se firmou como comunidade totalmente isolada, não estabelecendo nenhum contato com outros lugares do campo ou das cidades;

B

omo organização de trabalho, a única atividade desenvolvida era a da agricultura;

C

Com o objetivo de combater qualquer aglomeração que parecesse com um “novo Canudos”, as forças militares de então destruíram o Caldeirão, eliminando “a utopia da irmandade” no interior dos sertões;

D

A formação do Caldeirão foi vista pelos coronéis com bons olhos, pois os auxiliava no controle social sobre os sertanejos;

E

O fracasso da experiência comunitária do Caldeirão é explicado principalmente pela não adesão dos trabalhadores rurais que não apoiaram o Beato que, assim, não contou com mão de obra para as atividades.

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3868648 Ano: 2024
Disciplina: História
Banca: URCA
Orgão: Pref. Várzea Alegre-CE

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Professor da Educação Básica - História
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História do BrasilHistória dos Estados e DFHistória do Ceará

Marque a opção correta sobre o movimento da Sedição de Juazeiro:

A

Configura-se como uma ação contra à introdução da política das salvações elaborada pelo então Presidente Hermes da Fonseca, que objetivava combater as lideranças coronelísticas no contexto das oligarquias;

B

Foi desenvolvida no meio das políticas de redemocratização para a superação do regime de exceção;

C

Dentre as suas principais lideranças, o movimento teve o Frei Caneca que, além de membro religioso da igreja, também tinha se tornado um coronel;

D

Eclodiu no interior da Bahia e chegou a fundar povoados de resistência, para onde afluíam milhares de sertanejos que escavam da fome e da miséria;

E

Com o apoio de sertanejos liderados pelo Padre Cícero Romão, recolocou no poder do Ceará o Coronel Franco Rabelo.