As figuras de linguagem são recursos estilísticos que podem ser empregados com diversas finalidades, tornando a interação mais expressiva, criativa e impactante. Existem diferentes tipos de figuras da linguagem, dentre as quais: figuras semânticas, de pensamento, de sintaxe ou fônicas. Em relação a essa classificação e às categorias dela decorrentes, analise as afirmações a seguir. Marque V, para verdadeiras, e F, para falsas: 

( ) Na sentença “A Casa Branca anunciou uma nova política econômica para o próximo ano”, temos uma metonímia. ( ) Na frase “O Rei do Pop foi um dos artistas mais influentes da música mundial”, há um litote.
( ) Em “O mar, testemunha silenciosa de tantas histórias e segredos profundos”, existe uma apóstrofe.
( ) Na frase “Ele perdeu o emprego, ela perdeu a esperança naquele dia triste de chuva” é um exemplo de elipse.
( ) Na sentença “Rabugento e mal humorado ele é”, há um hipérbato.
( ) Em “Os planos para o final de semana, eu já tinha feito, mas acabaram sendo cancelados de última hora”, há um assíndeto.
( ) Na sentença “O ronco do trovão ressoava no horizonte”, há uma figura fônica chamada assonância.
( ) Na sentença “Ela cantava e dançava e ria e brincava, enchendo a casa de alegria e movimento” apresenta a figura de linguagem polissíndeto.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

As regras de acentuação gráfica podem causar muitas dúvidas em sala de aula e nós, professores de português, podemos trabalhar com regularidades para ajudar os estudantes a resolverem este problema. A respeito desse assunto, analise as seguintes regras:

I. As palavras paroxítonas terminadas em –r, –l, –n, –x e –ps são acentuadas.
II. São acentuadas todas as palavras paroxítonas terminadas em –um e –uns.
III. As palavras paroxítonas terminadas em –i seguido ou não de –s não são graficamente acentuadas.
IV. Oxítonas com sílaba tônica terminada em ditongo aberto pronunciadas como “–éu, –éi ou –ói”, seguido ou não de –s, não são acentuadas na escrita.
V. Oxítonas com sílaba tônica terminada em vogal tônica –a, –e e –o, seguidas ou não de –s, são acentuadas na escrita.
VI. Em palavras paroxítonas, os ditongos abertos –oi e –ei não são acentuados.
VII. Em palavras paroxítonas, as vogais –i e –u precedidas de ditongo são acentuadas graficamente.

É correto o que se afirma em:

Assinale a alternativa que apresenta palavras com hífen, empregado a partir da mesma regra:

A Semântica é área da Linguística que estuda o significado das línguas naturais. Ela se interessa pelo estudo das relações entre as expressões linguísticas e os conceitos associados a elas. Abordar a semântica em sala de aula é explorar as possibilidades linguísticas de nossos estudantes, levá-los à reflexão, que alcança inúmeros aspectos da língua. Em abordagem semântica, analise os fenômenos apresentados a seguir. Associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona textos aos fenômenos semânticos neles presentes: 

Primeira coluna: Fenômeno semântico

1. Homofonia.
2. Paronímia.
3. Polissemia.

Segunda coluna: Textos

Disponível em: https://encryptedtbn0.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcTL5IFnDRqRv0bpmJFEu2AwyAySYEF955pOIQ&s 

Disponível em: https://encrypted-tbn3.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcSRN1fubrSmdhIRb8CcvZjRkkpX9smCSYKQyMXTvtELE9HUm-P 

Disponível em: https://i.pinimg.com/736x/4e/51/91/4e51913b4cbdd8065460d48d35d11517.jpg 


Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

Desde os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais) até a atual BNCC (Base Nacional Comum Curricular) e os demais documentos curriculares que são deles provenientes, há a defesa de que o ensino da língua portuguesa seja organizado a partir de práticas de linguagem situadas, contextualizadas e significativas, o que levou a propostas de trabalho com os gêneros discursivos. A este respeito, analise as afirmações a seguir visando ao preenchimento das lacunas com as expressões elencadas: 

I. Toda a interação verbal se dá por meio de ______ únicos e irrepetíveis.
II. Os gêneros discursivos podem ser caracterizados por três dimensões. A dimensão ______ diz respeito aos sentidos construídos a partir do gênero, isto é, integra o texto ao contexto e, portanto, é sempre singular e irrepetível; a construção de sentidos vai depender da situação de interação e dos sujeitos socialmente organizados que dela participam.
III. Já a dimensão ______, segundo Bakhtin (2003, p. 304), “depende do modo que o locutor percebe e compreende seu destinatário, e do modo que ele presume uma compreensão responsiva ativa”; a forma como são proferidos os enunciados leva sempre em consideração, portanto, o(s) sujeito(s) a quem se dirigem.
IV. E a terceira dimensão, chamada de ______, tange à forma do gênero, que está intimamente ligada ao conteúdo: ambos se articulam, mas não devem ser confundidos (Bakhtin, 2003).

Assinale a alternativa que correta e respectivamente preenche as lacunas nos excertos:

A literatura é uma forma de arte que precisa estar presente não apenas em aulas de língua portuguesa, mas como forma de representação do mundo, de humanização do ser, em práticas transdisciplinares. A respeito do ensino de literatura, analise as proposições a seguir e a relação estabelecida entre elas: 

I. A escola deve oportunizar o encontro do leitor (neste caso, o aluno leitor) com o texto literário e, ao se encontrar com o texto literário, o leitor deve poder desenvolver sua criatividade, sua imaginação. A leitura do texto literário se configura, pois, como um ato de enunciação e coenunciação; há um diálogo entre o sujeito leitor com o texto e, a partir desse diálogo, há a transformação da identidade do leitor, que pode identificar contradições e conflitos da realidade (Martins, 2006).

POR ISSO

II. O ensino de literatura só se estabelece no Ensino Médio, em aulas específicas para este fim quando os leitores já estão maduros para lidar com textos literários, quase sempre complexos. Durante o Ensino Fundamental – anos finais, não há espaço para um ensino de literatura propriamente dito, mas a leitura de alguns textos literários que, possivelmente, não são apresentados em sua totalidade, e sim a partir de excertos previamente selecionados (Joaquim, 2012).

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

Segundo Rojo (2012, p. 13), “diferente do conceito de letramentos (múltiplos), que não faz senão apontar para a multiplicidade e variedade das práticas letradas, valorizadas ou não nas sociedades em geral, o conceito de multiletramentos – é bom enfatizar – aponta para dois tipos específicos e importantes de multiplicidade presentes em nossas sociedades, principalmente urbanas, na contemporaneidade: a multiplicidade cultural das populações e a multiplicidade semiótica de constituição dos textos por meio dos quais ela se informa e se comunica”. 

A respeito dos multiletramentos, então, analise as afirmações a seguir:

I. Adotar uma perspectiva em diálogo com os multiletramentos nas aulas de língua portuguesa requer que o professor amplie o leque de gêneros em sala de aula, abrangendo variadas estéticas, com gêneros variados; como exemplos, temos: stop motions, mashups e animes.
II. Os gêneros abordados, nesta perspectiva, muitas vezes, constituem-se como multimodais ou multissemióticos.
III. Embora a pedagogia dos multiletramentos seja bastante atual e consistente, ela não é compatível com as salas de aula, que, muitas vezes, não dispõem de tecnologias digitais.
IV. Trabalhar com a pedagogia dos multiletramentos requer a adoção de práticas situadas, críticas e reflexivas nas quais os estudantes, para além de consumirem textos, possam analisá-los criticamente. 

É correto o que se afirma em:

A coesão textual refere-se à forma como os elementos de um texto se interligam para garantir sua fluidez e compreensão. É um aspecto fundamental da escrita, pois permite que ideias e informações sejam apresentadas de maneira organizada e conectada. Trabalhar a coesão textual em sala de aula é fundamental para que os estudantes consigam organizar seus textos de forma consistente e, para tanto, nós, professores de português, devemos conhecer distintos elementos coesivos e suas formas de funcionamento. Neste contexto, associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona os tipos de anáfora a exemplos de seu emprego: 

Primeira coluna: Tipos de anáfora

1. Anáfora por elipse.
2. Anáfora por substituição pronominal.
3. Anáfora por substituição nominal – sinonímia. 
4. Anáfora por substituição nominal – hiperonímia.
5. Anáfora por substituição nominal – hiponímia. 

Segunda coluna: Exemplo de seu emprego

( ) A literatura oferece um universo de possibilidades; é com ela que podemos explorar diferentes culturas e perspectivas.
( ) As práticas de leitura compreensiva impulsionam a imaginação dos leitores. A compreensão, portanto, deve ser promovida em salas de aula.
( ) Atividades de leitura na escola são essenciais. Muitos professores recorrem à contação de histórias e ao momento de leitura livre.
( ) A educação é a base de um futuro promissor. Garante que tenhamos oportunidades únicas.
( ) As aulas de língua portuguesa precisam promover a interação dos estudantes com romances, novelas, contos e poemas. Os gêneros textuais refletem na atuação do aluno em sociedade.

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

No livro seminal O texto na sala de aula, que está completando 40 anos, Geraldi afirma que “os conteúdos ensinados, o enfoque que se dá a eles, as estratégias de trabalho com os alunos, a bibliografia utilizada, o sistema de avaliação, o relacionamento com os alunos, tudo corresponderá, nas nossas atividades concretas de sala de aula, ao caminho por que optamos” (p. 34). Sob essa perspectiva, o professor precisa se perguntar, antes de mais nada, “para quê?” ensina o que ensina, considerando, dentre outras, as concepções de linguagem e de gramática. Considerando o exposto, relacione a segunda coluna de acordo com a primeira, que associa as concepções de linguagem à Teoria linguística à qual está filiada: 

Primeira coluna: Teoria Linguística

1. Estruturalismo e Transformacionalismo.
2. Linguística da Enunciação.
3. Gramática Tradicional. 

Segunda coluna: Concepção de linguagem

( ) Linguagem como forma de interação.
( ) Linguagem como comunicação e expressão.
( ) Linguagem como expressão do pensamento.

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas:

As funções da linguagem são uma temática ainda recorrente em materiais didáticos de língua portuguesa, ainda que sua origem seja a concepção de linguagem como comunicação. Para aproximá-las da perspectiva da linguagem como interação, é importante situar e contextualizar essas funções nos diversos gêneros discursivos que circulam em nossa sociedade, pois, assim, nossos estudantes conseguem trazer este conhecimento, que é muitas vezes abstrato, para a sua realidade cotidiana. Nesse contexto, associe a segunda coluna de acordo com a primeira, que relaciona funções da linguagem a gêneros nos quais elas são mais recorrentes: 

Primeira coluna: Função da linguagem

1. Função denotativa.
2. Função poética.
3. Função fática.
4. Função conativa.
5. Função metalinguística.
6. Função expressiva. 

Segunda coluna: Gênero discursivo

( ) Reportagem.
( ) Diário.
( ) Música clássica.
( ) Discurso político.
( ) Verbete de gramática.
( ) Introdução ao diálogo ao telefone.
( ) Notícia.
( ) Poema.
( ) Anúncio publicitário.
( ) Carta de amor entre namorados.
( ) Verbete de dicionário.
( ) Saudações em redes sociais. 

Assinale a alternativa que apresenta a correta associação entre as colunas: