La inferencia representa una estrategia cognitiva general, cuya utilización no se limita a la comprensión lectora.

En el enunciado “¿Has hecho los deberes? Por supuesto.”, el elemento “Por supuesto” presenta el efecto de sentido descrito en el texto.

En el enunciado “Ha sido un accidente. Sin embargo, no se pueden pedir responsabilidades.”, el término “Sin embargo” actúa como operador argumentativo.

En los enunciados “Ha sido un accidente. Se pueden pedir responsabilidades.” e “Ha sido un mero accidente. No se pueden pedir responsabilidades.”, el elemento “mero” actúa como operador argumentativo.

El mismo efecto de sentido descrito en el texto para “por supuesto” es producido también por el elemento “Claro” en los enunciados siguientes: “A: Porque yo me encontraba muy mal. Así como baja. Me encontraba muy mal. Pero cuando vas en pandilla, como no quieres perjudicar a los otros… B: Claro. A: Y entonces, yo fui, con dolor de cabeza y todo.”

La didáctica de las lenguas extranjeras ha tenido siempre como objetivo principal el desarrollo de la competencia comunicativa de los aprendices.

Por su heterogeneidad y complejidad, la competencia comunicativa constituye un objeto de estudio interdisciplinar.

La competencia lingüística no forma parte de la competencia comunicativa.

La formación de la mente depende, entre otras cosas, de la participación en actividades comunicativas.

Es correcto inferir del texto que el concepto de comunicación puede ser reducido al de la competencia comunicativa.