A avaliação do processo ensino- aprendizagem tem sido exaustivamente discutida no Brasil e no mundo nos últimos anos, principalmente. Tal como tem sido concebida e vivenciada em grande parte das escolas brasileiras, ela se tem constituído o principal mecanismo de sustentação e organização do trabalho escolar, vindo a ser em considerável parte das vezes um legitimador do fracasso escolar. Dadas as inferências seguintes sobre o texto,

I. A avaliação é parte integrante do processo educativo, imprescindível em qualquer proposta de educação.

II. A avaliação deverá está intimamente ligada ao processo ensino e aprendizagem.

III. A avaliação no contexto escolar, muitas vezes tem se resumido à ação de atribuir notas e conceitos, rotulando o aluno por meio de um atributo.

IV. É consenso teórico e prático o uso de instrumentos de avaliação emancipatória nas escolas brasileiras.

V. A avaliação no contexto escolar constitui-se indicativo importante para que o professor redimensione, repense e replaneje sua prática pedagógica.

VI. É relevante ter presente uma avaliação consciente e atualizada que leve o professor a uma visão restrita de como direcionar o aluno para novas notas, exclusivamente nos campos de conhecimento de um conteúdo.

verifica-se que são verdadeiras

Considere a sucessão de valores da figura abaixo.

10	600	60	50	1200
1200	20	200	240	x

Qual opção corresponde ao valor x da tabela?

Dadas as proposições abaixo que se incluem entre os interesses que os diversos reis europeus tinham em promover a centralização política, como forma de reforçar sua autoridade, subordinando a nobreza e limitando o poder da Igreja,

I. A comunhão de interesses entre rei e burguesia acabou levando à gradativa aproximação de ambos durante a Baixa Idade Média, o que transformaria inteiramente as relações políticas e desencadearia o processo de formação das monarquias centralizadas.

II. O processo de centralização francês tem sua origem, a partir do século XII na atuação dos reis da dinastia capetíngia, fundada em 987 por Felipe IV.

III. O Sacro Império somente deu origem a Estados unificados no século XIX.

IV. Com o casamento de Fernando de Aragão e Isabel de Castela, teve origem o estado centralizado português.

V. Inicialmente povoada por iberos, celtas e lígures, a Península Ibérica sofreu a invasão dos visigodos, no final do Império Romano, e dos árabes, no século VIII. A formação dos estados nacionais da região está estreitamente vinculada à guerra de Reconquista.

verifica-se que estão corretas

A invasão da Polônia por tropas nazistas e a ação da Inglaterra e da França em socorro de sua aliada, declarando guerra ao Terceiro Reich, foi o elemento importante que desencadeou a Segunda Guerra Mundial. Aliás “esta guerra é de fato uma continuação da anterior”, segundo Winston Churchill em discurso proferido no Parlamento em 21 de agosto de 1941. Em torno dos fatos relacionados com a Segunda Guerra Mundial, associe corretamente.

1. Batalha de Midway	( ) Guerra relâmpago.
2. Confederação de Potsdam	( ) Luta nazista contra os soviéticos.
3. Confederação do Teerã	( ) Reuniu pela primeira vez Josef Stálin, Winston churchill e Franklin Roosevelt.
4. Blitzkrieg	( ) Primeira grande derrota da marinha japonesa.
5. Batalha de Stalingrado	( ) Os líderes dos Estados Unidos, das União Soviética e da Inglaterra, reuniram-se em julho e agosto de 1945, em Berlim para discutir os termos da paz.

Qual a sequência correta, de cima para baixo?

Considere as duas colunas.

1. René Descartes	( ) Analisou e comparou diferentes formas de governo, para chegar à conclusão de que a melhor delas era a monarquia constitucional inglesa.
2. John Locke	( ) Considerava que o governante era apenas um funcionário do povo. Sua forma de expressão seria a vontade geral, que, por sua vez, deveria manifestar-se por meio da maioria de votos da população em assembleias nas quais ela exerceria o poder de decidir sobre os rumos a dar a sociedade.
3. Montesquieu	( ) Condenava duramente o fanatismo religioso, que segundo ele, leva as guerras e impede os seres humanos de pensar com clareza.
4. Voltaire	( ) Argumentava que as pessoas deveriam duvidar de todas as afirmações que lhes são feitas. Para verificar sua veracidade, seria preciso submetê-las a um exame investigativo.
5. Rousseau	( ) Contestava a ideia de que os reis tinham direitos divinos, já que a política era uma invenção humana.

A opção correta corresponde a seguinte numeração, obedecendo ao sentido de cima para baixo.

Como as malas se perdem nos aeroportos?

Pelas estatísticas, não parece um grande problema: 99% da bagagem aérea do mundo chega ao destino. Acontece que 1% restante representa uma pilha anual de 8 milhões de volumes que somem por causa de procedimentos- padrão ou por erros de percurso.

A maioria dos sumiços é uma questão de etiqueta – o adesivo identificador colado na hora do check-in é a única informação sobre o destino na mala. Se a etiqueta estiver errada ou se cair durante o embarque e o desembarque, a mala vai para um lado e o dono para outro. Mas às vezes o dono da bagagem também tem culpa: se a mala é despachada tarde demais pode ficar pelo caminho por restrições de peso. Imagine que existem vários guichês recebendo malas acima do peso permitido. Conforme o check-in avança, os quilos a mais vão se acumulando e só mais tarde descobre-se que algumas bagagens não podem entrar porque o limite de carga do avião foi ultrapassado.

As malas desgarradas são normalmente reunidas em grandes depósitos bancados por muitas empresas. Por causa da quantidade de volumes, pode demorar semanas até que a mala volte de um desses lugares para seu dono. Como cada devolução de mala perdida custa em média US$ 100 para as companhias – US$ 8 bilhões por ano –, elas estudam medidas para diminuir as perdas, como banco de dados global e trocar as etiquetas por chips com radiofrequência.

Superinteressante, São Paulo, n. 267, p. 52, jul. 2009. (Fragmento).

Segundo o texto, o volume de bagagens perdidas ainda não é alarmante; entretanto, um dos motivos do desvio de grande número de malas se dá pelo fato de

Assinale a opção em que o fragmento do texto “Por que a luz é tão cara”, de Graziele Oliveira (Revista Época. ECONOMIA – 14/08/2012), apresenta erros gramaticais.

Quantos triângulos podem ser determinados pelos pontos das retas abaixo?

Qual opção abaixo apresenta uma estrutura de argumento inválida?

A evasão escolar e os índices de repetência – especialmente do aluno trabalhador – são temas que historicamente têm ganhado destaque nacional e que nos levam a pensar e refletir sobre a qualidade educacional brasileira, sobretudo no âmbito da educação pública brasileira que, infelizmente, ainda ranqueia os baixos índices qualitativos educacionais. Neste contexto, as discussões acerca da evasão escolar e dos índices de repetência, em parte, têm tomado como ponto central as políticas de atendimento e garantia à educação. Desse modo, no que tange à educação, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN nº 9394/96, em seu artigo 2º é muito clara quando define: “A educação, dever da e do , inspirada nos princípios de e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o do educando, seu preparo para o exercício da e sua qualificação para o .” Qual opção completa corretamente o texto?