Segundo CUQ e GRUCA (2005), "on ne peut et on ne doit pas tout corriger à chaque fois: cela brimerait par trop l'élan communicatif qu'il faut par ailleurs sauvegarder. La correction peut être ciblée sur les points choisis au préalable par l'enseignant et sur lesquels il veut focaliser la séance ou la séquence." Assinale a alternativa correta, de acordo com o texto.

As duas expressões de tempo sublinhadas no texto podem ser traduzidas, respectivamente, por

De acordo com o texto, assinale a alternativa correta quanto à utilização de documentos autênticos:

Assinale a alternativa que permite substituir a expressão sublinhada no texto sem alteração de sentido.

Assinale a alternativa correta em relação ao texto.

Leia o texto: "La classe peut bien entendu être appréhendée comme un lieu social comme un autre mais dans ce cas, elle perd toute spécificité. Du point de vue didactique, elle se définit au contraire comme un lieu spécifiquement dédié aux interactions entre un enseignant et des apprenants en vue de l'appropriation par ces derniers de savoirs et de savoir-faire linguistiques: c'est donc le point central du système didactique." (CUQ, GRUCA, 2005)

Segundo o texto, a sala de aula

Leia a frase: "L'objectif naturel de l'enseignement est de rendre l'apprenant de plus en plus autonome dans sa capacité à coproduire de la parole en langue étrangère." (CUQ, GRUCA, 2005) O adjetivo possessivo sublinhado no texto refere-se ao termo

Leia a frase: "L'approche communicative, dans ses débuts, n'offre guère de discours particulier sur le domaine littéraire même si elle le réintègre dans les matériaux d'apprentissage." (CUQ, GRUCA, 2005)

Assinale a alternativa que permite traduzir a expressão sublinhada sem alteração de sentido.

Leia a frase: "Comprendre ou produire ne peuvent se développer que dans des conditions favorables qui réclament la participation active de l'apprenant (...)" (CUQ, GRUCA, 2005)

Assinale a alternativa que permite traduzir a expressão sublinhada sem alteração de sentido.

Leia a frase: "On propose donc, dès les débuts de l'apprentissage, de rédiger des textes pour réaliser un acte de langage de la vie courante, qui peut se réaliser au moyen de différents types de textes, comme, par exemple, répondre à une invitation, demander une information, donner un conseil, etc." (CUQ, GRUCA, 2005)

Assinale a alternativa que permite traduzir a expressão sublinhada sem alteração de sentido.