Questões do Concurso SEDUC-SP - FCC

1701618 Ano: 2010
Disciplina: Legislação Estadual e Distrital
Banca: FCC
Orgão: SEDUC-SP

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Professor da Educação Especial
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São Paulo - SPSEE-SP: Secretaria da Educação do Estado de São Paulo

A Deliberação no 68/2007, da Secretaria de Educação de São Paulo, ao fixar normas para a educação de alunos com necessidades educacionais especiais, configura a modalidade especial, no contexto da educação inclusiva, como um processo definido por

A

um currículo especializado elaborado por professores especializados nas diferentes áreas da deficiência que assegure recursos e serviços educacionais especiais, organizados para apoiar, complementar e substituir, quando necessário, o ensino comum.

B

uma proposta pedagógica elaborada conjuntamente com profissionais da área da saúde que assegure recursos e serviços educacionais especiais para apoiar, complementar e suplementar o ensino regular.

C

um currículo especializado, que deve prever recursos materiais, didáticos e pedagógicos e serviços de apoio para complementar o ensino regular.

D

uma proposta pedagógica que assegure recursos e serviços educacionais especiais, organizados institucionalmente para apoiar, complementar e suplementar o ensino regular.

E

uma proposta psicopedagógica que assegure um currículo especializado, elaborado conjuntamente pelo professor da sala comum e o professor especializado.

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1701617 Ano: 2010
Disciplina: Pedagogia
Banca: FCC
Orgão: SEDUC-SP

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Professor da Educação Especial
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PPP: Projeto Político-PedagógicoPrincípios do PPPIgualdade no PPP

As mudanças necessárias para se atingir os objetivos da educação inclusiva, conforme Sage (in Stainback & Stainback, 1999), envolvem

A

os modelos de gestão escolar, cabendo aos responsáveis pela administração central apenas a elaboração da legislação sobre a educação inclusiva.

B

as práticas docentes, que devem buscar a excelência do processo de ensino-aprendizagem, que é de exclusiva responsabilidade do professor.

C

as práticas cotidianas do gestor escolar, com o devido suporte material e de profissionais de apoio previstos na legislação educacional.

D

estruturações paralelas das modalidades de Educação Especial, pois sua integração com a modalidade comum de ensino não favorece os suportes necessários aos alunos com necessidades educacionais especiais.

E

os diferentes níveis do sistema administrativo, incluindo a estrutura central da educação, a organização de cada escola e a didática de sala de aula.

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1701616 Ano: 2010
Disciplina: Pedagogia
Banca: FCC
Orgão: SEDUC-SP

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Professor da Educação Especial
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PPP: Projeto Político-PedagógicoPrincípios do PPPIgualdade no PPP

Para Maria Tereza E. Mantoan (2006), a reviravolta dos sistemas escolares em direção à construção da educação inclusiva requer, entre outros, a

A

divisão dos alunos em normais e deficientes, com modalidades de ensino regular e especial, e professores especialistas para atender necessidades educativas especiais do alunado.

B

extinção das categorizações e, consequentemente, das oposições excludentes que colocam o aluno na condição de normal ou de deficiente.

C

categorização dos alunos a partir dos resultados da avaliação dos processos de aprendizagem, com adaptações curriculares que contemplem as dificuldades da aprendizagem detectadas.

D

organização das classes por capacidade de aprendizagem dos alunos e avaliação diagnóstica daqueles que apresentarem mais dificuldades.

E

organização das classes por potencialidades de aprendizagem e desenvolvimento dos alunos, de forma a estimular a competitividade entre eles.

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1701615 Ano: 2010
Disciplina: Pedagogia
Banca: FCC
Orgão: SEDUC-SP

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Professor da Educação Especial
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PPP: Projeto Político-PedagógicoPrincípios do PPPIgualdade no PPP
PsicopedagogiaPapel da Afetividade na Aprendizagem

Maria Tereza E. Mantoan (2006) aborda a exclusão escolar no contexto da crise do paradigma do conhecimento e afirma que a escola deve

A

compartimentar os saberes curriculares e articulá-los com os saberes cotidianos do aluno, contemplando, assim, as demandas sociais, culturais e subjetivas do alunado.

B

valorizar o modelo da cientificidade dos saberes escolares propostos pela modernidade, ignorando os saberes do senso comum.

C

estabelecer conexões entre os saberes isolados, rompendo as fronteiras disciplinares por meio da reinterpretação da matéria-prima da educação escolar, qual seja, o conhecimento.

D

valorizar a hiperespecialização dos saberes curriculares da Educação Básica, favorecendo a compreensão, pelo aluno, do caráter multidimensional dos problemas.

E

compartimentar os saberes curriculares do ensino fundamental, integrando-os com os saberes do cotidiano do alunado.

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1701614 Ano: 2010
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FCC
Orgão: SEDUC-SP

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Professor da Educação Especial
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MEC: Ministério da Educação

No documento Política Nacional de Educação Especial (MEC, 2008) consta que o alunado da Educação Especial é aquele que

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1701613 Ano: 2010
Disciplina: Pedagogia
Banca: FCC
Orgão: SEDUC-SP

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Professor da Educação Especial
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LegislaçãoLei 9.394/1996: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB no 9.394/96 configura a Educação Especial como

A

sistema de ensino paralelo ao sistema regular, em função das características do seu alunado, quer se trate de deficiência ou de superdotação.

B

sistema de ensino paralelo ao ensino regular, por requerer serviços de apoio especializados e professores especialistas nas diferentes áreas da deficiência.

C

modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para alunos com significativas dificuldades de aprendizagem.

D

modalidade de educação escolar, oferecida obrigatoriamente na rede regular de ensino, para alunos com necessidades educacionais especiais e com deficiência.

E

modalidade de educação escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para alunos com necessidades especiais.

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1701612 Ano: 2010
Disciplina: Pedagogia
Banca: FCC
Orgão: SEDUC-SP

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Professor da Educação Especial
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LegislaçãoLei 9.394/1996: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional

A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB no 9.394/96, no capítulo destinado à Educação Especial, determina que

A

o atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados, sempre que, em função das condições específicas dos alunos, não for possível a sua integração nas classes comuns de ensino.

B

as condições específicas dos alunos, oriundas de suas deficiências, não devem interferir na tomada de decisão para o encaminhamento dos mesmos à classe especial.

C

o atendimento especializado será feito em classes e escolas especiais para os alunos que apresentam deficiências.

D

o atendimento educacional será feito em classes, escolas ou serviços especializados aos alunos que apresentam graves deficiências, a partir de diagnóstico clínico.

E

as condições específicas dos alunos, oriundas ou não de uma deficiência, deverão ser consideradas na tomada de decisão quanto ao encaminhamento dos mesmos para escolas especiais.

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1701611 Ano: 2010
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: FCC
Orgão: SEDUC-SP

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Professor da Educação Especial
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MEC: Ministério da Educação

A Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (MEC, 2008) traz as diretrizes norteadoras das ações a serem implementadas pelas instituições escolares, dentre as quais:

A

realizar atendimento educacional especializado em escolas conveniadas e disponibilizar recursos sociais privados aos alunos com necessidades educacionais especiais.

B

identificar, elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade, de forma a favorecer a plena participação escolar do aluno com necessidades especiais.

C

desenvolver atividades recreativas, orientadas pelo professor especializado, para serem realizadas pelos alunos com necessidades educacionais especiais em classes comuns.

D

orientar os alunos com necessidades especiais e seus familiares quanto à matrícula condicionada ao bom desempenho escolar dos mesmos.

E

matricular os alunos com necessidades educacionais especiais diretamente nos serviços de apoio.

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1701610 Ano: 2010
Disciplina: Pedagogia
Banca: FCC
Orgão: SEDUC-SP

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PPP: Projeto Político-PedagógicoPrincípios do PPPIgualdade no PPP

A Declaração de Salamanca (1994) enfatiza a necesssidade de aprimoramento dos sistemas de ensino, no sentido de se tornarem aptos a incluir todas as crianças, sem que se faça qualquer distinção entre elas. Para tanto, propõe uma pedagogia centrada