Alguns modos de acesso à informática estão disponíveis em hardwares e softwares convencionais e foram desenhados como ferramentas que favorecem a escrita no computador para muitas pessoas, não apenas para os deficientes físicos. Pensando no aluno com incoordenação importante ao digitar no teclado, cuja família não tem recursos para adquirir programas ou equipamentos de alto custo, qual item NÃO está incluído no pacote do computador ou não pode ser baixado gratuitamente?

Considerando que a informática é um meio pelo qual a pessoa pode ser protagonista de sua história, ativa na aquisição de conhecimentos, é muito importante que o aluno com deficiência física tenha acesso ao computador atendendo suas necessidades singulares. Alguns alunos não conseguem manusear o mouse convencional em todas as suas funções (clique, clique duplo, clicar e arrastar). Entre as opções de tecnologia assistiva em informática, qual prescinde da coordenação manual?

Quando se discute com a família a introdução da Comunicação Suplementar e Alternativa (CSA) com uma criança não falante com importante atraso de desenvolvimento, o argumento que salienta os benefícios da CSA, NÃO acarretando
atraso na aquisição da linguagem, é:

Assinale a alternativa INCORRETA quanto à disposição e localização dos signos no uso de CSA (Comunicação Suplementar e Alternativa).

Nos sistemas Bliss e PCS – Picture Communication Symbols, sistematizou-se desde os anos 1970 o uso de determinadas cores de fundo (ou de borda) para os pictogramas (signos) para que o léxico ficasse agrupado de acordo com alguns critérios gramaticais, seguindo a função predominante das palavras na frase. Tal estratégia, que facilita a localização dos signos na prancha, utiliza

No hospital, é muito comum utilizar o alfabeto como recurso de comunicação para pessoas letradas que estão temporariamente impossibilitadas de falar. Quando o parceiro de comunicação mostra um cartão com o alfabeto e a pessoa pisca uma vez para indicar quando chega a letra que ela quer selecionar, esta forma de comunicação é denominada seleção

Beto, 5 anos, está matriculado numa escola da rede pública de ensino; ele é um aluno da educação infantil, que apresenta paralisia cerebral associada à baixa visão. Qual sistema de comunicação suplementar e alternativa (também chamada de comunicação ampliada e alternativa ou comunicação aumentativa e alternativa) você usaria com ele, considerando a sua possibilidade de visualizar a partir do alto contraste?

Jonas é um jovem com tetraparesia, quadro misto de paralisia cerebral. Seu quadro é de muita distonia, com presença de reflexos patológicos, grande incoordenação, acentuada flexão de punho, polegares aduzidos. Em atividades
de matemática, o recurso de tecnologia assistiva que poderá viabilizar o trabalho pedagógico autônomo com este aluno é

É muito frequente (75% dos casos, segundo Basil, 1995) que crianças com distúrbios neuromotores apresentem problemas de fala e linguagem e que se beneficiariam com um trabalho fonoaudiológico. Do ponto de vista neuromotor,
NÃO é razão da ausência ou da ininteligibilidade da fala na criança com mais de três anos com distúrbio neuromotor importante:

Claudinei é um jovem com paralisia cerebral, grau moderado, que viveu muitos anos num sítio e nunca frequentou escola, nem foi atendido em fisioterapia, fonoaudiologia ou terapia ocupacional. No sítio, ele ajudava nas tarefas do
dia a dia e colhia frutas no pomar, com a ajuda de um sistema de varais em que uma cesta rodava numa polia. Aos 15 anos, ele mudou para a cidade com sua família; foi matriculado num programa de EJA tendo em vista a necessidade de aprender a ler, escrever e fazer contas. Ele anda na ponta dos pés, com os joelhos em rotação interna. Tem dificuldade de pegar objetos porque o punho fica fletido e sua fala é disártrica. Muito rígido, ele é considerado forte pela família, porque, quando agarra algum objeto, é difícil conseguir que ele o solte. Quanto aos efeitos funcionais do seu quadro clínico, Claudinei pode ser classificado como