Weisz (2001) retoma os experimentos de Emilia Ferreiro no México dos anos 1980 para comprovar que a maior parte das crianças precisa de um “erro construtivo” para chegar ao sistema alfabético e aprender a ler.
Esse “erro construtivo” é

Diante do que respondeu a criança, Weisz (2001) observa que a realidade dentro e fora da escola

De acordo com Weisz (2001), o contexto apresentado indica que essa criança tem uma concepção realística da palavra, o que significa que, para ela,

Weisz (2000) afirma: “uma classe é, de certa forma, uma microssociedade. E o professor estabelece o seu modo de funcionamento”.
No entendimento da autora, o professor faz isso, predominantemente,

Weisz (2000) defende que, quando se quer contribuir para que todos os alunos tenham as mesmas possibilidades de aprender, os professores devem

Weisz (2000) discute o impacto das pesquisas em alfabetização, considerando-as como um importante salto de conhecimento pedagógico.
Para a autora, essa nova compreensão permite que o professor olhe para aquilo que o aluno produziu, enxergue aí o que ele já sabe e

Há um importante conceito citado por Rojo (2012) que caracteriza uma série de produções surgidas na era da informática. De acordo com Lemke (em Rojo, 2012. Adaptado):
(...) tão logo o texto on-line se torne digital (em oposição a imagens em bitmap da página), ele é facilmente pesquisável. E se pode ser pesquisável, pode ser indexado e estabelecer referência com outros textos.
Trata-se do conceito de

Rojo (2012) afirma que novas éticas e novas estéticas são requeridas no contexto do multiletramento.
Sobre “novas estéticas”, a autora afirma que elas emergem

A pedagogia de multiletramentos foi proposta de modo pioneiro por um manifesto do Grupo de Nova Londres.
Qual alternativa condiz com o que esse grupo tratava quanto à globalização, na interpretação de Rojo (2012)?

Piorski (2016) afirma que, ao brincar, a criança por vezes demonstra interesse por “formas, sons, gestos, afazeres, cores, sabores, texturas”.
Para o autor, esse interesse e “suas perguntas sem fim, sua vontade de tudo agarrar e examinar, e seu amor às miniaturas que comportam o grande em menor tamanho” caracterizam, na criança,