Qualquer língua, escrita ou não, tem uma gramática

que é complexa. Do ponto de vista naturalista, não faz sentido

afirmar que há gramáticas melhores e gramáticas piores. Não

é certo, por exemplo, dizer que a gramática que produz Os

meninos saíram é melhor do que a que produz Os menino saiu.

Ambas as frases cumprem a sua função, que é transmitir um

certo conteúdo. São duas maneiras de chegar ao mesmo lugar.

São duas gramáticas distintas, uma em que a pluralidade é

marcada em todos os termos da oração, outra em que o plural

aparece marcado apenas no artigo.

Mas esses dois modos de falar não são avaliados

socialmente da mesma maneira. O valor social de cada um

deles é muito diferente. Aquele que fala Os menino saiu não

sabe falar, diz a voz que define qual variedade está correta.

Só que há línguas, como o inglês, em que o plural só ocorre em

um dos termos: The tall boys left (tradução literal possível,

desconsiderada a marca de plural: O alto meninos saiu).

É claro que a gramática do inglês não é a mesma gramática do

português, mas o nosso ponto é que o plural só está em um

lugar na oração do inglês e isso não recebe uma avaliação

negativa. No português do dia a dia, é possível marcar o plural

em apenas um dos elementos, mas isso é avaliado

negativamente.

Roberta Pires de Oliveira e Sandra Quarezemin. Gramáticas na escola. Petrópolis: Vozes, 2016, p. 44 (com adaptações)

Qualquer língua, escrita ou não, tem uma gramática

que é complexa. Do ponto de vista naturalista, não faz sentido

afirmar que há gramáticas melhores e gramáticas piores. Não

é certo, por exemplo, dizer que a gramática que produz Os

meninos saíram é melhor do que a que produz Os menino saiu.

Ambas as frases cumprem a sua função, que é transmitir um

certo conteúdo. São duas maneiras de chegar ao mesmo lugar.

São duas gramáticas distintas, uma em que a pluralidade é

marcada em todos os termos da oração, outra em que o plural

aparece marcado apenas no artigo.

Mas esses dois modos de falar não são avaliados

socialmente da mesma maneira. O valor social de cada um

deles é muito diferente. Aquele que fala Os menino saiu não

sabe falar, diz a voz que define qual variedade está correta.

Só que há línguas, como o inglês, em que o plural só ocorre em

um dos termos: The tall boys left (tradução literal possível,

desconsiderada a marca de plural: O alto meninos saiu).

É claro que a gramática do inglês não é a mesma gramática do

português, mas o nosso ponto é que o plural só está em um

lugar na oração do inglês e isso não recebe uma avaliação

negativa. No português do dia a dia, é possível marcar o plural

em apenas um dos elementos, mas isso é avaliado

negativamente.

Roberta Pires de Oliveira e Sandra Quarezemin. Gramáticas na escola. Petrópolis: Vozes, 2016, p. 44 (com adaptações)

Qualquer língua, escrita ou não, tem uma gramática

que é complexa. Do ponto de vista naturalista, não faz sentido

afirmar que há gramáticas melhores e gramáticas piores. Não

é certo, por exemplo, dizer que a gramática que produz Os

meninos saíram é melhor do que a que produz Os menino saiu.

Ambas as frases cumprem a sua função, que é transmitir um

certo conteúdo. São duas maneiras de chegar ao mesmo lugar.

São duas gramáticas distintas, uma em que a pluralidade é

marcada em todos os termos da oração, outra em que o plural

aparece marcado apenas no artigo.

Mas esses dois modos de falar não são avaliados

socialmente da mesma maneira. O valor social de cada um

deles é muito diferente. Aquele que fala Os menino saiu não

sabe falar, diz a voz que define qual variedade está correta.

Só que há línguas, como o inglês, em que o plural só ocorre em

um dos termos: The tall boys left (tradução literal possível,

desconsiderada a marca de plural: O alto meninos saiu).

É claro que a gramática do inglês não é a mesma gramática do

português, mas o nosso ponto é que o plural só está em um

lugar na oração do inglês e isso não recebe uma avaliação

negativa. No português do dia a dia, é possível marcar o plural

em apenas um dos elementos, mas isso é avaliado

negativamente.

Roberta Pires de Oliveira e Sandra Quarezemin. Gramáticas na escola. Petrópolis: Vozes, 2016, p. 44 (com adaptações)