No ensino desenvolvimental, uma das ações docentes é o uso de atividades com os conceitos que mobilizam as Funções Psíquicas Superiores.

A formação do pensamento teórico, de acordo com a teoria Histórico Cultural, assenta-se no modelo de ensino conceitual próprio da atividade escolar que se observa nos livros didáticos e apostilas, que sistematizam o ensino e garantem a aprendizagem, por isso, a importância da escola como transmissora do conhecimento.

Na base do estudo da Teoria da Atividade, há a premissa de que todas as ações individuais devem ser interpretadas tendo em conta questões e fatores que não estão imediatamente presentes na situação, nem contidos exclusivamente nas pessoas que atuam nessas situações.

A mediação docente tem como suporte teórico de partida o princípio vygotskiano de que a aprendizagem é uma articulação de processos externos e internos, visando à internalização de signos culturais pelo indivíduo, o que gera uma qualidade autorreguladora às ações e ao comportamento dos indivíduos.

Uma das contribuições da Gestalt ao ensino é a construção de mapas conceituais com vistas a uma aprendizagem mais significativa.

Está fortemente amparada na noção de cultura, visto que cada cultura valoriza certos talentos que são passados de geração para geração.

Pressupõe que a inteligência é uma capacidade inata, geral e única, que permite aos indivíduos uma performance, maior ou menor, em qualquer área de atuação.

Parte do pressuposto que o sistema nervoso é altamente diferenciado e que diferentes centros neurais processam diferentes tipos de informação.

A avaliação formativa reúne elementos que permitem determinar o grau de domínio do aluno ao final de uma unidade de aprendizagem, de uma etapa de escolarização ou de um curso.

A avaliação somativa se desenvolve durante o processo de aprendizagem com o objetivo de acompanhar se o trabalho do professor está sendo produtivo e se os alunos estão aprendendo com as situações didáticas propostas.