A exigência do uso de EPI - Equipamentos de Proteção Individual -, previsto pela Norma Regulamentadora NR6, tem como objetivo a redução da(s):

As leis ponderais das reações são leis que abordam as massas das substâncias que participam das reações químicas. Leia as leis a seguir e identifique seus autores:

I) A soma das massas antes de uma reação é igual à soma das massas após as reações.

II) A proporção das massas que reagem numa equação permanece sempre constante.

III) Numa solução bastante diluída de um soluto qualquer, não volátil e não iônico, o abaixamento relativo de pressão de vapor é diretamente proporcional à molalidade.

IV) Mudando-se a reação, se a massa de um participante permanecer constante, a massa de outro só poderá variar segundo valores múltiplos.

Os enunciados de I a IV representam respectivamente as Leis de:

Se uma determinada empresa tem várias atividades, mas o risco da atividade principal é de grau 3, conforme a NR4, podemos afirmar:

A primeira medida a ser tomada, pela direção da empresa, para prevenir o tabagismo passivo no ambiente de trabalho é:

Um acidente poderá ser o resultado de atos ou condições laborais diante de tal afirmativa podemos indicar como condição insegura:

Com relação à titulometria de oxidação-redução, marque a alternativa ERRADA:

Que volume de HCl p.a de densidade igual a \( 1 \, g.cm^{-3} \) e título igual a 36,5% deve ser pesado para preparar 250 mL de uma solução de HCl 0,1 N?

Dado: Eq-g (HCl) = 36,5

Massas Atômicas: H = 1; Cl = 35,5

Com relação à segurança nos laboratórios químicos, assinale a resposta ERRADA.

Assinale a alternativa correta:

Responda a questão, com base no Texto I

Texto I

Subnutrição intelectual, anemia cívica

Uma das anedotas do folclore político brasileiro contava que, nas áreas de fronteira do Brasil com o Uruguai, não definidas pelos chamados acidentes naturais, o único método seguro para saber se havíamos deixado solo gaúcho era estar atento ao aparecimento de prédios escolares. Triste anedota que, ao menos, fazia justiça a um experimento empreendido pela pequena e notável República Oriental do Uruguai no final do século 19: a reforma educacional. Implantada por José Pedro varela, intelectual e estadista uruguaio, a reforma de 1877 baseou-se nas teses de seu principal livro – La educación del pueblo (1974) – e tinha como objetivo constituir uma identidade nacional através da educação.

Para efeito de comparação histórica, o Brasil, a essa altura, ainda debatia sobre os perigos de uma abolição do trabalho escravo, se feita de modo abrupto e impensado. A moderadíssima Lei do Ventre Livre havia sido promulgada apenas três anos antes (em 1871) e levaríamos ainda muitos anos para banir a escravidão (1888).

Com Varela, o Uruguai pôde experimentar a aplicação dos princípios da escola laica, pública e voltada, mais do que para a proficiência educacional, para a formação de cidadãos. Em suma, a reforma introduzida estabeleceu as bases de uma formação cívica, até hoje visível nos hábitos políticos e culturais daquele país.

O pessimismo da anedota pode ser refutado por um indicador aparentemente invencível: hoje, no Brasil, 97% dos jovens de 7 a 14 anos estão na escola. Uma filigrana estatística afasta-nos, pois, da universalidade de cobertura do ensino público fundamental. Há, portanto, escolas do lado de cá. No entanto, estamos diante de um fenômeno grave: a ampla cobertura educacional convive com o fato de a escola ter baixa importância na vida desses jovens. Em outros termos, seu tempo de permanência nas escolas é pífio: em média, 4,3 horas por dia.

Com efeito, é possível infelizmente reproduzir um padrão de baixa escolaridade, associado à universalização do ensino. Basta manter as crianças por poucas horas, desvalorizar material e simbolicamente a profissão dos educadores e comemorar índices enganadores. Na sombra, continuam a proliferar a subnutrição intelectual e a analfabetismo científico, ingredientes indispensáveis para a anemia cívica.

(Renato Lessa. Revista Ciência Hoje. Outubro de 2006, p. 1. Com cortes)