Foram encontradas 100 questões.
Dentre as alternativas a seguir, qual NÃO reproduz, exatamente, um dos objetivos e metas estabelecidos, pelo PNE, para o ensino superior?
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A formulação abaixo se refere à:
“(...) distância entre o nível de desenvolvimento real, que se costuma determinar através da solução independente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes”.
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Identifique o(s) argumento(s) que respalda(m) a discussão de que a questão principal que hoje se coloca para a metodologia do ensino é a superação do apriorismo metódico reinante na prática pedagógica, cuja organização não é realizada a partir dos diferentes grupos sociais que hoje freqüentam a escola brasileira.
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Identifique a que tipo de teorias da educação as formulações abaixo estão fazendo referência, respectivamente.
I) A educação é entendida como dependente da estrutura social geradora de desigualdades sociais, cumprindo a função de reforçar a dominação e legitimar a marginalização de muitos indivíduos.
II) A educação é entendida como autônoma e pode ser compreendida a partir dela mesma, cumprindo o papel de conformação da sociedade, evitando sua desagregação e garantindo a construção de uma sociedade igualitária.
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Em conformidade com a organização da educação nacional, estabelecida na LDB, a União deve:
I) Oferecer, com prioridade, o ensino superior.
II) Coordenar a política nacional de educação.
III) Assegurar processo nacional de avaliação dos profissionais da educação.
IV) Assegurar processo nacional de avaliação das instituições de educação superior.
São verdadeiras as informações:
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Compreender criticamente a prática social global, como ponto de partida e de chegada da prática educativa, implica compreender essa prática educativa
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Responda a questão, com base no Texto II
Texto II
Qualificação profissional, como ela faz falta!
Existe uma unanimidade no mercado de trabalho: qualificação faz muita falta. Essa é uma verdade sentida na pele tanto por profissionais quanto por empregadores. Os profissionais podem nem notar, talvez imaginando que “apenas um diploma basta” – pode até mesmo ser um diploma de nível superior. No entanto, muitos não se dão conta de que chegariam mais longe em suas carreiras e conseguiriam salários mais atrativos se investissem, direta (pagando do próprio bolso, na medida do possível) ou indiretamente (buscando apoio das empresas em que trabalham), na própria especialização.
As empresas também sentem, talvez mais diretamente, os efeitos da falta de qualificação. No final do ano passado, o IPEA – Instituto de Pesquisa Econômica Aplicada – divulgou um estudo que revela que apenas 18% dos desempregados brasileiros têm requisitos necessários para serem absorvidos pelo mercado de mão-de-obra especializada. A realidade aponta que há oportunidades, mas falta gente preparada para aproveitá-las.
Há, porém, casos notáveis de programas mantidos por empresas, especialmente de grande porte, visando à qualificação da mão-de-obra. Essas empresas utilizam-se de institutos que formam profissionais capacitados para seu negócio ou formam parcerias com instituições de ensino.
A educação, que é a mãe da qualificação, é a chave de um ciclo virtuoso que inevitavelmente resulta no crescimento do país e na redução das abismais desigualdades sociais. O caminho é esse, inevitavelmente.
(Jornal da Paraíba – Caderno Concursos e Empregos, domingo, 4 de maio de 2008, p. 1). Com adaptação.
Os parênteses presentes no primeiro parágrafo intercalam estruturas que indicam uma:
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Ao problematizar a dimensão técnica do ensino, numa perspectiva crítica, é coerente afirmar que
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Dentre as alternativas a seguir, qual NÃO integra o elenco e metas estabelecidos, pelo PNE, para o ensino médio?
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Concernente à relação educação e sociedade, a corrente liberal postula que:
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