Para um experimento com misturas, um técnico de laboratório criou duas soluções distintas, denominadas A e B. Quando as combinou, notou que foi produzida uma mistura heterogênea de duas fases. Posteriormente, ele introduziu um aparelho resistente à água que emite luz na fase sobrenadante da mistura, conforme esquema apresentado na figura abaixo.





Adaptado de: PhET – Phy s ic s Education Technology. Disponível em https ://phet.colorado.edu/s ims /html/bendinglight/lates t/bending-light_all.html?locale=pt_BR . Aces so em: 31 maio 2024.


Ao observar o comportamento da luz na mistura, ele notou que, tendo o eixo vertical como referência, o ângulo ⌀B do feixe refratado é maior que o ângulo ⌀A do feixe incidente. Analisando os resultados do experimento, o técnico conclui que o índice de refração do meio A é

Durante um experimento, um gerador de funções foi utilizado para produzir uma tensão alternada. O sinal gerado por esse dispositivo foi registrado por um osciloscópio, cuja representação pode ser observada na imagem abaixo.






Painel de um os c ilos cópio, fonte: Dorran, Dav id & Leamy, Paul & Burke, Ted. (2021). A Guide to Implementing Online Simulations us ing HTML, JavaSc ript and SVG images . 10.13140/RG.2.2.12283.23843. Disponível em: https ://pzdsp.com/elab/. Aces so em: 31 maio 2024. 


Ao analisar os parâmetros configurados no Osciloscópio, percebe-se que, para a posição vertical, o valor é de 2 V/div; e, para a posição horizontal, 20ms/div. Considerando esses dados, o valor eficaz da tensão e a frequência do sinal são, respectivamente,

Antes de qualquer atividade no laboratório de física, é importante que o técnico prepare as bancadas de forma que elas estejam apenas com os materiais e equipamentos propostos para essa atividade. Além disso, todos os equipamentos devem ser testados previamente para que os alunos não utilizem equipamentos defeituosos. Durante o preparo de uma prática sobre transformadores elétricos, uma fonte elétrica apresentou uma falha crítica e começou a pegar fogo. Tendo conhecimento das normas de segurança, o técnico do laboratório agiu, de maneira apropriada, ao isolar, prontamente, a área e dispersar as chamas fazendo uso de um extintor para incêndio de

Durante uma atividade prática sobre os efeitos da energia térmica sobre os materiais, foi proposta a montagem de um experimento. Sobre uma base rígida de madeira, foi fixado, em uma das extremidades, um tubo de latão com 50 cm de comprimento, o qual está conectado, por uma mangueira de silicone, a um gerador de vapor. A figura abaixo esquematiza esse experimento. 




Ao dar início ao experimento, foi registrada uma temperatura inicial de 25 ºC no sistema. Pouco tempo depois, um gás, emitido pelo gerador de vapor, percorreu a parede interna do tubo de latão, resultando em um aumento da temperatura, a qual atingiu 90 ºC. Além disso, houve uma alteração no comprimento do tubo, que se expandiu em 0,065 cm. Considerando apenas a variação de comprimento e os dados do experimento, o coeficiente de dilatação térmica do latão foi de

Em um laboratório de mecânica, foi montado, em uma das bancadas, um kit de lançamento de projéteis para ser utilizado em uma atividade prática. Esse kit é constituído de uma rampa de lançamento de altura ajustável por um projétil, que é uma esfera metálica maciça e lisa de massa m, e por um eletroímã, cuja função é reter o projétil em sua posição inicial. O kit está representado na figura a seguir:







Para a atividade, o técnico do laboratório ajustou a rampa de modo que y₀ e y₁ equivalessem a 30 cm e 15 cm, respectivamente. Ao testar o sistema, o técnico liberou o projétil, o qual deslizou, sem atrito, até o final da plataforma (0,y₁ ). Após ser lançado do aparelho, o projétil descreveu uma trajetória oblíqua e caiu na posição (x,0). Considerando uma aceleração gravitacional de 10 m/s² e ignorando as influências do atrito com a plataforma, a resistência do ar e a rotação da esfera, a distância horizontal x foi de

Durante uma atividade de divulgação científica para estudantes do ensino fundamental, um professor propôs a seus alunos a tarefa de construir um termômetro com materiais alternativos. Para o experimento, os alunos, sob a supervisão de um técnico de laboratório, utilizaram bulbos de lâmpadas, um pedaço de mangueira de aquário e massa epóxi. O aparelho construído, conhecido como termoscópio, está representado na figura a seguir:



Após a montagem do equipamento, o técnico procedeu ao teste, iniciando pelo contato do dispositivo com um recipiente de água fria. Quando o equilíbrio térmico foi alcançado, a temperatura foi registrada em uma escala X, definida pelos estudantes, arbitrando-se T₁=0 ºX. Em um procedimento análogo, o técnico expôs o instrumento a um recipiente com água quente, e, ao alcançar o equilíbrio térmico, os estudantes estabeleceram T₂=15 ºX. Por fim, o professor propôs transformar o termoscópio em um termômetro graduado, enquanto o técnico informou aos alunos que as temperaturas T₁ e T₂ equivaliam, respectivamente, a 5 ºC e 55 ºC. Como atividade prática, o professor propôs um desafio aos alunos: ele os instigou a calcular qual seria a leitura na escala X do termômetro que eles haviam construído se este fosse mergulhado em um líquido mantido a uma temperatura constante de 23ºC. Um dos alunos respondeu, corretamente, que o valor registrado seria de

Uma solução salina foi, cuidadosamente, vertida em um recipiente retangular de acrílico. Nas extremidades do recipiente, dois eletrodos cilíndricos foram instalados e conectados a uma fonte de força eletromotriz contínua E, a qual foi ajustada para fornecer uma tensão constante, conforme o esquema apresentado na figura a seguir:





Com um multímetro, constatou-se que cada linha pontilhada demarcava regiões com uma mesma tensão V_n , denominadas

Em um laboratório de mecânica, um técnico montou um experimento para uma atividade sobre plano inclinado. Na plataforma de um plano, ele pôs um carrinho e o conectou, por meio de um fio inextensível, a um bloquinho de massa conhecida. Logo após, o técnico inclinou a plataforma até 30º em relação ao plano horizontal, e o sistema se manteve em equilíbrio. Contudo, ao aplicar um pequeno estímulo, o sistema começou a deslizar, adquirindo velocidade constante, conforme a representação a seguir:







Considerando que não há atrito produzido pela polia e adotando g=10 m/s², sen(30º) = 0,5 e cos(30º)≅ 0,87, o coeficiente de atrito entre o carrinho e a plataforma é de, aproximadamente,

Nos parques de diversões, a casa dos espelhos era uma atração bastante comum nas décadas passadas. Apesar de ter perdido espaço para brinquedos mais sofisticados, ela continua a ser bastante interessante do ponto de vista físico. Ao entrar em uma casa desse tipo, um aluno do curso de licenciatura em física se deparou com uma sala que apresentava dois imensos espelhos planos, os quais estavam dispostos de maneira a formar um ângulo α entre si. Ao se posicionar sobre um ponto específico x situado entre os espelhos, o estudante percebeu a formação de nove reflexos seus. Como ele possui conhecimentos na área de física óptica, determinou, por meio de alguns cálculos, que o ângulo α entre os espelhos era de

Durante uma aula prática sobre dinâmica, um técnico prepara, sobre a bancada, uma haste vertical na qual ele acopla algumas molas de comprimento x. Ao inserir uma carga de 1N, ele mede a deformação das molas e calcula as respectivas constantes elásticas. A partir daí, ele começa a experimentar a associação com várias molas. Para isso, ele seleciona duas molas, m1 e m2, de mesmo comprimento e com constantes elásticas k₁=120 N/m e k₂=120 N/m. Em seguida, o técnico escolhe uma terceira mola m₃, de constante elástica k₃=240 N/m e mesmo comprimento das anteriores. Em uma de suas experimentações, ele acopla as molas m₁ e m₂ em paralelo e as conecta em série com a m₃. A partir do experimento realizado, o técnico constatou que o sistema apresenta uma constante elástica de