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Com relação às colestases de natureza genética, é CORRETO afirmar que:
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De acordo com a norma NBR 5.413 – Iluminância de interiores –, os níveis de iluminância definidos em projeto devem ser ajustados em função das características da tarefa visual e do observador. Sobre estas características, a norma recomenda adotar o limite máximo de iluminância para:
I. Pessoas com mais de 55 anos.
II. Tarefas visuais em que a precisão não é importante.
III. Ambientes em que a refletância de fundo é inferior a 30%.
II. Tarefas visuais em que a precisão não é importante.
III. Ambientes em que a refletância de fundo é inferior a 30%.
Assinale a alternativa CORRETA.
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Assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE as lacunas abaixo.
O serviço de ____________ é um serviço que fornece cópia de documentos em ____________ impresso ou digital.
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Identifique se são verdadeiras (V) ou falsas (F) as afirmativas abaixo, com relação aos recursos pesqueiros do Brasil.
( ) Sardinhas e cações são peixes comercializados nos mercados do litoral do país. Eles pertencem aos grupos dos Teleósteos e Elasmobrânquios, respectivamente.
( ) Os pacus, pintados, curimatãs e surubins, pertencentes ao grupo dos Teleósteos, são alvo da pesca comercial notadamente em águas marinhas de baixa profundidade.
( ) Tilápias não são peixes nativos do Brasil, mas ocorrem em rios e lagos do país.
( ) Crustácea Decapoda são vertebrados comuns nos desembarques da pesca artesanal ou de pequena escala.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.
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Texto 3
Otávio
Junho de 1994.
Junho de 1994.
Entramos na Baía de Guanabara de manhã cedo. Havia um certo nevoeiro e o vento soprava frio. Marilda e as crianças estavam debruçadas no convés, loucos para ver alguma coisa familiar, algum pedaço de terra, qualquer coisa que há dez anos deixamos para trás. De repente o vento varreu o nevoeiro e o Pão de Açúcar apareceu enorme bem na nossa frente! Parecia maior do que nunca (deve ter crescido um pouco nesses dez anos). Marilda abriu o berreiro emocionada. As crianças pulavam e gritavam como apaches comemorando nossa volta. Eu me contive. Guardava minha saudade para o melhor. Entramos mais um pouco na enseada e lá estava ela: a barca! A barca cheia de passageiros que vinha e voltava como há dez anos. A barca que me inspirou a largar tudo e me aventurar no mar. Lá estava ela, cruzando a água suja da Baía de Guanabara sem perder a majestade. Tive vontade de beijá-la na boca! – se ela tivesse uma.
PAIVA, Cláudio. Inferno no mar: o diário de bordo da família Schoeller. Rio de Janeiro: Editora 34, 1995. p. 126. [texto adaptado]
Assinale a alternativa que tem o mesmo sentido da palavra “enseada”, no texto 3.
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TEXTO 3
Sábado, 10 de setembro de 2011.
Senhor Presidente,
Em nome do povo e do governo do Brasil, expresso nossa solidariedade e pesar à nação norte-americana, no dia em que se completam dez anos dos atentados terroristas de 11 de setembro.
Creio que a maior homenagem que podemos prestar aos mais de três mil inocentes que pereceram naquela data é, tendo por inspiração a coragem exibida pelo povo dos EUA em face da tragédia, continuar a trabalhar, incessantemente, por um mundo de paz e desenvolvimento.
Nesse assunto, partilho plenamente a visão de Vossa Excelência, expressa em discurso na cidade do Cairo, de que o extremismo violento deve ser combatido em todas as suas formas, inclusive por meio da reconciliação entre o ocidente e o mundo árabe, pela eliminação do armamentismo nuclear, pela afirmação da democracia, pelo respeito à liberdade religiosa e aos direitos humanos e da mulher, pela promoção do desenvolvimento econômico e a criação de oportunidades para todos em um mundo de paz e cooperação. Conte com o Brasil na construção dessa ordem internacional mais pacífica e mais justa.
Mais alta consideração,
Dilma Rousseff
Presidenta da República Federativa do Brasil
Presidenta da República Federativa do Brasil
Disponível em: <http://blog.planalto.gov.br/mensagem-da-
presidenta-da-republica-ao-presidente-dos-estadosunidos- da-america-barack-obama/>. Acesso em: 24 fev. 2012.
TEXTO 4
São Paulo, 10 de novembro 1924.
Meu caro Carlos Drummond
Já começava a desesperar da minha resposta? Meu Deus! Comecei esta carta com pretensão... Em todo caso de mim não desespere nunca. Eu respondo sempre aos amigos. Às vezes demoro um pouco, mas nunca por desleixo ou esquecimento. As solicitações da vida é que são muitas e as da minha agora muitíssimas e...
[...]
Eu não posso compreender um homem de gabinete e vocês todos, do Rio, de Minas, do Norte me parecem um pouco de gabinete demais. Meu Deus! se eu estivesse nessas terras admiráveis em que vocês vivem, com que gosto, com que religião eu caminharia sempre pelo mesmo caminho (não há mesmo caminho pros amantes da Terra) em longas caminhadas!
[...]
Me avisem antes se um dia se aventurarem até aqui. E até logo. Vou lhe mandar uma cópia do “Noturno”, é só minha irmã ter um tempinho e passará a versalhada a máquina. Olhe, a Estética publicou um poema meu, “Dança”, que eu acho que tem alguma coisinha dentro. Reflita e mande me dizer.
Um abraço do
Mário de Andrade
Mário de Andrade
Disponível em: <http://www.jornalopcao.com.br/colunas/imprensa/
uma-carta-de-mario-de-andrade-paradrummond- de-andrade>. Acesso em: 24 fev. 2012.
TEXTO 5
Carta de São Paulo aos Filipenses
Quero comunicar-vos, irmãos, que o que se passa comigo acabou até por contribuir para o progresso do Evangelho.
Assim, foi em Cristo que as minhas prisões se tornaram conhecidas em todo o pretório e de todos os restantes.
E a maior parte dos irmãos, no Senhor, é pela confiança ganha devido às minhas prisões, que têm ainda mais coragem para, sem medo, anunciar a Palavra. É certo que alguns é por inveja e rivalidade, mas outros é mesmo com boa intenção que pregam a Cristo: os que o fazem por amor sabem que estou designado para a defesa do Evangelho; mas os que anunciam a Cristo por ambição, sem sinceridade, pensam que estão a agravar a tribulação que sofro nas minhas prisões. Mas que importa, desde que, de qualquer modo, com segundas intenções ou com verdade, Cristo seja anunciado. É com isso que me alegro.
Disponível em: <http://www.capuchinhos.org/biblia/index.
php?title=Fl_1>. Acesso em: 24 fev. 2012. Adaptado.
Leia os textos 3, 4 e 5 e analise as afirmativas abaixo, relativamente à tipologia textual e ao nível de linguagem empregado em cada um.
I. No texto 3, os interlocutores estão no mesmo nível hierárquico, portanto o emissor poderia abrir mão da formalidade.
II. Observam-se diferentes graus de formalidade nas três cartas, sendo o texto 4 o menos formal e o texto 3 o mais formal.
III. O texto 4 é uma carta literária e o texto 5 é uma epístola, também de caráter literário.
IV. Os três textos apresentam diferentes níveis de linguagem.
V. O objetivo do texto 3 é oficial, e o emissor assume um papel coletivo.
Assinale a alternativa CORRETA.
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Numere a Coluna 2 identificando os termos correspondentes na Coluna 1, conforme definições dadas pela NBR 6.492 – Representação de projetos de arquitetura.
Coluna 1
I. Planta que compreende o partido arquitetônico como um todo, em seus múltiplos aspectos. Pode conter informações específicas em função do tipo e porte do programa, assim como para a finalidade a que se destina.
II. Planta que compreende o projeto como um todo, contendo, além do projeto de arquitetura, as informações necessárias dos projetos complementares, tais como movimento de terra, arruamento, redes hidráulica, elétrica e de drenagem, entre outros.
III. Vista superior do plano secante horizontal, localizado a, aproximadamente, 1,50 m do piso em referência. A altura desse plano pode ser variável para cada projeto de maneira a representar todos os elementos considerados necessários.
IV. Plano secante vertical que divide a edificação em duas partes, seja no sentido longitudinal, seja no transversal.
Coluna 2
( ) Corte
( ) Planta de locação (ou implantação)
( ) Planta de edificação
( ) Planta de situação
( ) Planta de locação (ou implantação)
( ) Planta de edificação
( ) Planta de situação
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.
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Texto 1
Otávio
Março de 1984, véspera da partida.
Março de 1984, véspera da partida.
Do prédio onde eu trabalhava dava para ver o mar. Via as barcas irem e voltarem de Niterói. Sonhava em ter um barco em que eu pudesse viver nele. Não teria mais casa, ou endereço fixo. Mas sempre me faltava coragem, e os planos iam para a gaveta. Até que meu cunhado veio me visitar. Um cara no qual não se pode confiar nem um trocado para comprar cerveja me propôs um negócio que mudaria minha vida!
Levei duas semanas para ter notícias do meu cunhado. Quando me dei conta, descobri que ele tinha me enfiado num negócio de exportação de sardinha em lata e que eu era o dono de um pesqueiro velho e enferrujado. Isto me arruinou! Fiquei com o nome sujo na praça, fui demitido e minha mulher ficou sem falar comigo. Me desesperei. Saí meio sem rumo, cambaleando entre os carros e fui parar no parapeito da estação das barcas. Foi quando vi a barca. Linda. Lembrei do meu sonho. O sonho do barco. O sonho de liberdade. Por que adiar mais? O destino desamarrou meus laços, cortou minhas raízes e havia me empurrado até ali. Fez tudo por mim e eu não tinha percebido. Agora era a minha vez!
Uma semana de providências e estávamos prontos para partir. A bordo do veleiro, eu, Marilda, meus filhos David e Felipe, e minha sogra, dona Guiomar, que eu chamava carinhosamente “A Coisa”, embora Marilda não gostasse. Temos comida congelada para a primeira semana. Depois a gente se vira.
PAIVA, Cláudio. Inferno no mar: o
diário de bordo da família Schoeller. Rio de Janeiro: Editora 34, 1995. p. 9-14. [texto adaptado]
Assinale a alternativa CORRETA, de acordo com o texto 1.
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Considere as seguintes afirmativas quanto ao trabalho com o aluno com deficiência.
I. Quando o aluno com deficiência visual tem que aprender a ler, o primeiro passo é buscar como isso deve ser feito: em tinta com fonte ampliada ou em Braille.
II. No momento em que o aluno com deficiência visual ingressa na escola, os educadores, juntamente com os profissionais especialistas, devem estabelecer formas de trabalho que envolvam orientação e mobilidade, atividades da vida diária, assim como as estimulaçõesnecessárias.
III. Quando a família recebe a notícia de que seu filho tem alguma deficiência, ela pode ter problemas para aceitar essa condição. Por isso o professor deve trabalhar em conjunto com a família para que esta perceba as possibilidades e capacidades do filho.
IV. É possível afirmar que há problemas no desenvolvimento da linguagem das crianças com deficiência visual, por essas apresentarem certas características diferenciais em consequência da ausência da visão e da falta de diálogo.
V. As pessoas com deficiência visual podem manifestar maneirismos e movimentos repetitivos: girar a cabeça, esfregar os olhos, balançar as mãos ou o corpo. O professor deve incentivá-la a substituir tais movimentos por alguma atividade significativa e interessante.
Assinale a alternativa CORRETA.
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Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE a afirmativa abaixo.
Após análise do projeto da Rede de Esgotos Sanitários de uma determinada bacia de esgotamento ocupada, preponderantemente, por altos prédios de apartamento, seriam considerados razoáveis os cálculos baseados na densidade demográfica de:
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