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Foram encontradas 515 questões.

2487959 Ano: 2014
Disciplina: Direito Educacional e Tecnológico
Banca: UFSC
Orgão: UFSC
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Com base na Lei das Diretrizes e Bases da Educação (LDB/96), considere os itens abaixo e identifique os que apontam as finalidades da educação superior.
I. Formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira, e colaborar na sua formação contínua.
II. Incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando ao desenvolvimento da ciência e da tecnologia, da criação e difusão da cultura, desenvolvendo, desse modo, o entendimento do homem e do meio em que vive.
III. Estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com esta uma relação de reciprocidade.
IV. Promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição.
Assinale a alternativa CORRETA.
 

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2487929 Ano: 2014
Disciplina: Biologia
Banca: UFSC
Orgão: UFSC
Considere as seguintes afirmativas a respeito do uso adequado da água em laboratório.
I. O uso de água da torneira pode afetar a qualidade das soluções e reagentes preparados no laboratório.
II. A destilação da água é um processo de purificação em que ocorre a vaporização e a subsequente condensação dos vapores, gerando uma água livre de impurezas.
III. A água deionizada é uma água à qual foram adicionados íons para facilitar algumas reações laboratoriais.
IV. O ultrassom é um equipamento utilizado para a destilação de água.
Assinale a alternativa CORRETA.
 

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2487922 Ano: 2014
Disciplina: Química
Banca: UFSC
Orgão: UFSC
Assinale a alternativa CORRETA.
A acetanilida é um precursor importante na síntese do ácido p-amino benzoico, PABA, necessário à preparação de um anestésico largamente comercializado. Um técnico de laboratório, para prepará-la, adicionou 3,5 mL de anilina a uma suspensão de 4,0 mL de 1,1 g de acetato de sódio anidro e 4,0 mL de ácido acético glacial. Imediatamente a seguir, 5,0 mL de anidrido acético foram adicionados, em pequenas porções, à mistura inicial. A mistura resultante foi despejada em água para fazer com que a acetanilida precipitasse. A purificação do produto final da reação seria um processo identificado como:
 

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2487919 Ano: 2014
Disciplina: Engenharia Mecânica
Banca: UFSC
Orgão: UFSC
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Com relação aos procedimentos e técnicas de análise em metalografia, analise as afirmativas abaixo.
I. As etapas para a preparação de amostras metalográficas, em sequência correta, são: corte, embutimento, lixamento, polimento e ataque químico e/ou térmico.
II. A microscopia ótica pode ser utilizada para avaliar diversas características e propriedades também em materiais cerâmicos. Podem ser determinados nível de porosidade, tamanho e morfologia dos grãos, presença de fase vítrea e inclusões, entre outros.
III. Alumina, sílica coloidal, diamante e baquelite são abrasivos típicos utilizados para o polimento de amostras metalográficas.
IV. Embora a operação seja denominada de embutimento a frio, ela é fortemente exotérmica, atingindo temperaturas típicas entre 30 ºC e 140 ºC, podendo assim provocar alterações na microestrutura e/ou integridade de alguns materiais.
V. A análise normalmente compreende uma etapa realizada em microscópio ótico com aumentos que normalmente variam entre 50X até 10000X.
Assinale a alternativa CORRETA.
 

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2487840 Ano: 2014
Disciplina: Engenharia Mecânica
Banca: UFSC
Orgão: UFSC
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Com relação às propriedades, características e aplicações de materiais de engenharia mecânica, analise as afirmativas abaixo.
I. No processo de deformação a frio de ligas de alumínio por laminação ocorre o fenômeno do encruamento, o qual aumenta a resistência do material – em detrimento de sua ductilidade – pelo mecanismo de geração e ancoramento de discordâncias. Entretanto, algumas ligas de alumínio são sensíveis ao tratamento térmico, adquirindo resistências superiores às obtidas apenas pelo trabalho a frio.
II. A presença de veios de grafite torna o ferro fundido branco um material frágil, de elevada dureza e tenacidade similar à de cerâmicas óxidas, o que o torna adequado para aplicações que requerem alta resistência ao desgaste.
III. Uma das principais vantagens na utilização de compósitos de matriz polimérica reforçados por fibras de carbono, aramida ou vidro em aplicações estruturais é a sua elevada resistência específica, resultando em estruturas leves, ideais para aplicações dinâmicas.
IV. Na operação de revenido dos aços, a martensita, uma fase metaestável obtida por têmpera, é reaquecida até uma temperatura superior à zona crítica por um período de tempo suficiente para transformá-la em ferrita e cementita.
V. Metais, polímeros, cerâmicos e suas combinações (compósitos) definem as principais classes de materiais disponíveis para aplicações de engenharia. Técnicas de processamento e seleção da composição química apropriadas irão produzir a microestrutura necessária à obtenção das propriedades almejadas nessas aplicações.
Assinale a alternativa CORRETA.
 

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2487802 Ano: 2014
Disciplina: Administração Geral
Banca: UFSC
Orgão: UFSC
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Em relação às características da cultura organizacional, relacione a coluna 2 com a coluna 1.
Coluna 1 Coluna 2
I. Regularidade nos comportamentos observados ( ) São os principais valores que a organização advoga e espera que seus participantes compartilhem, como qualidade do produto, baixo absenteísmo e alta eficiência.
II. Normas ( ) As interações entre os participantes se caracterizam por uma linguagem comum, terminologias próprias e rituais relacionados com condutas e deferências.
III. Valores dominantes ( ) É o sentimento transmitido pelo local físico, como os participantes interagem, como as pessoas tratam os outros, clientes, fornecedores etc.
IV. Filosofia ( ) São políticas que afirmam as crenças sobre como os empregados ou clientes devem ser tratados.
V. Clima organizacional ( ) São padrões de comportamento que incluem guias sobre a maneira de fazer as coisas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.
 

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2487799 Ano: 2014
Disciplina: Engenharia Ambiental e Sanitária
Banca: UFSC
Orgão: UFSC
A figura abaixo mostra curvas típicas de uma estação elevatória de água: curva da bomba e curva do sistema. A curva da bomba representada refere-se apenas a uma unidade, do tipo centrífuga de eixo horizontal. Com base na interpretação da figura em foco, responda:
– Qual o valor, em metro (m), da altura geométrica de bombeamento (HG)?
– Qual o ponto de trabalho (Vazão L/s X Altura manométrica m) da instalação representada (P1)?
– Considere a instalação, associada em paralelo, de uma segunda bomba, com características idênticas à representada. Desenhe sobre a figura e responda: qual o ponto de trabalho (Vazão L/s X Altura manométrica m) considerado o funcionamento simultâneo das duas bombas) (P2)?
Com base nas suas respostas às questões anteriores, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA de respostas, na ordem em que foram apresentadas as questões.
 

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2487769 Ano: 2014
Disciplina: Pedagogia
Banca: UFSC
Orgão: UFSC
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A respeito da pedagogia histórico-crítica, analise as afirmativas abaixo.
I. A pedagogia histórico-crítica articula dialeticamente teoria e prática (práxis).
II. A escola é uma instituição historicamente determinada, uma construção humana que se articula ao processo de produção das condições materiais da existência. Como uma dimensão da realidade humana, para além da mera reprodução da sociedade burguesa, pode a educação articular-se plenamente na construção da sociedade sem classes.
III. A pedagogia histórico-crítica defende que a educação seja gestada com ampla participação da comunidade para a qual se destina; que articule o ensino com o trabalho; enfim, uma educação centrada em conteúdos científicos.
Assinale a alternativa CORRETA.
 

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2487703 Ano: 2014
Disciplina: Serviço Social
Banca: UFSC
Orgão: UFSC
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Com base no panorama histórico, Chauí (2001) analisa o reflexo da “Reforma do Estado” na universidade da seguinte forma:
“O léxico da Reforma é inseparável da universidade como ‘organização social’ e de sua inserção no setor de serviços não-exclusivos do Estado. Ora, desde seu surgimento (no século XIII europeu), a universidade sempre foi uma instituição social, isto é, uma ação social, uma prática social fundada no reconhecimento público de sua legitimidade e de suas atribuições, num princípio de diferenciação, que lhe confere autonomia perante outras instituições sociais, e estruturada por ordenamentos, regras, normas e valores de reconhecimento e legitimidade internos a ela.” (CHAUÍ, Marilena. Escritos sobre a universidade. São Paulo: Editora UNESP, 2001. p. 175-192.).
Com base na análise da autora, relacione as duas colunas abaixo, assinalando na coluna 2 os rótulos que lhe correspondem na coluna 1.
COLUNA 1 COLUNA 2
( ) Autonomia baseada em um sentido sociopolítico, tendo na sociedade seu princípio de ação e de regulação.
( ) A qualidade é definida como competência e como excelência. Seu critério é definido pelo atendimento às necessidades de modernização da economia e do desenvolvimento social, medida pela produtividade.
( ) Sua instrumentalidade se refere ao conjunto de meios administrativos particulares para o alcance de um objetivo particular. É regida pelas ideias de gestão, de planejamento, de previsão, de controle e de êxito. Não questiona sua própria existência, uma vez que seu objetivo não responde às contradições impostas pela divisão social.
I. Instituição social ( ) Pesquisa entendida como investigação de algo que leva à interrogação e que requer reflexão, crítica, confrontação com o instituído, descoberta, invenção e criação. Exige uma visão compreensiva da totalidade e contribui com ações civilizatórias contra a barbárie sociopolítica.
( ) Autonomia representa gerenciamento empresarial da instituição, significando que, para alcançar as metas e os indicadores estabelecidos pelos contratos de gestão, a universidade tem autonomia para “captar recursos” por meio de parcerias com as empresas privadas.
( ) Pesquisa ignora a curiosidade que conduz à descoberta do novo, extingue a pretensão de transformação histórica como ação consciente.
II. Organização social ( ) A qualidade exige a reflexão sobre as seguintes indagações: o que se produz, como se produz e qual o custo do que se produz, com base na qualidade.
( ) Tem a sociedade como seu princípio e sua referência normativa e valorativa, aspirando a uma universalidade que permita responder às contradições impostas pela divisão social.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA, de cima para baixo.
 

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Cabecinhas feitas
Aos pais que se preocupam com o tempo que o filho passa na frente do computador, um aviso: a coisa só tende a piorar. E isso pode ser bom. Educadores e profissionais da área de tecnologia do mundo todo estão empenhados em uma cruzada para dar uma utilidade prática ao fascínio da meninada por smartphones, tablets e laptops, e um dos caminhos são as aulas de programação ministradas desde a mais tenra idade. A ideia é que crianças e adolescentes dominem pelo menos uma linguagem dos códigos e, em vez de simplesmente usar o que já vem pronto no computador, aprendam a pôr a máquina a seu serviço.
Embora pesquisas de maior calibre ainda estejam em curso, a experiência já sinaliza que o exercício intelectual envolvido nesse aprendizado ajuda a desenvolver o raciocínio lógico e a capacidade de resolver problemas. Um dos estudiosos da área, o polonês Jakub Lacki, técnico da seleção de informática de seu país, enfatiza que, se bem administradas, as lições de programação podem dar um impulso naquilo que é mais essencial à vida escolar: “O exercício de conversa com o computador ajuda a sedimentar o conhecimento e a refletir sobre o que se aprende”.
Mesmo que ainda se debata como e quando os algoritmos devem entrar na vida da garotada, ganha força a teoria que compara o ensino da programação ao de uma língua estrangeira: quanto mais cedo, maior a capacidade de absorção. Mas que fique claro para pais que esperam milagres de seus pequenos gênios: aos 5 anos, ninguém vai escrever códigos de verdade, tarefa que exige uma maturidade intelectual que se pronunciará só lá pelos 10, 11 anos. O que os mais novinhos assimilam é o abecê mais básico, conhecimento que provavelmente lhes dará mais traquejo para aprender o que virá depois.
Muitas rodas de educadores são entusiastas da ideia de introduzir a linguagem dos códigos que o computador entende na grade de matérias obrigatórias desde o jardim de infância. Do outro lado do debate, há quem critique acrescentar mais essa obrigação à vida da meninada. Sobre um ponto todos concordam: para iniciar-se no universo dos códigos, é preciso ter a ferramenta adequada e, para a maioria, uma boa orientação – seja ela na escola ou em casa. Está comprovado que nos bancos escolares a exploração dos códigos só dá certo mesmo se o professor souber se portar como uma espécie de regente da investigação digital.
Se bem guiada, a garotada nascida e criada na era digital tem tudo para desenvolver as habilidades latentes em sua geração. O aprendizado do algoritmo na escola pode contribuir ainda para apagar duas imagens recorrentes: a de que a ciência da computação, tão crucial para o futuro, é uma matéria indecifrável para os comuns mortais e a de que o menino ou a menina versado nessa arte é um ser desinteressante e esquisito. Em outras palavras: o coding como segunda língua universal dos jovens será a vingança dos nerds.
BORGES, Helena. Cabecinhas feitas. Veja, n. 17, p. 96-97, abr. 2014.
[Adaptado]
Considere as seguintes afirmativas, referentes ao Texto.
I. Segundo o polonês Jakub Lacki, as aulas de programação possibilitam ao aluno o conhecimento solidificado e o ato de refletir sobre o que se aprende.
II. Não há idade ideal para que a linguagem dos códigos entre na vida da criançada, mas as pesquisas apontam que a capacidade intelectual da criança se inicia antes dos cinco anos.
III. Qualquer criança nascida e criada na era digital desenvolverá competências relacionadas à linguagem dos códigos.
IV. Fica clara a importância dada ao professor no processo de aprendizado da linguagem dos códigos.
Assinale a alternativa CORRETA.
 

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