Skliar (1997) define os estudos surdos como um campo de investigação e de proposições educacionais que, através de um conjunto de concepções linguísticas, multiculturais e antropológicas, definem uma particular aproximação ao conhecimento do mundo dos surdos. Nesta definição, ficam excluídas todas as referencias ao universo da audiologia e das deficiências auditivas, pois elas não cumprem nenhum papel na construção das experiências educacionais, nem comunitárias, nem culturais dos surdos. Pelo contrário, pensamos que os poderes e os saberes audiológicos /audiométricos constituem verdadeiros fatores de controle e de opressão sobre eles. (p.274). Então, o que você entende sobre o ouvintismo em relação aos estudos surdos propostos pelo mesmo autor?

Segundo Quadros e Karnopp (2004, p. 102), "o processo de composição é um fenômeno bastante rico e diversificado em língua portuguesa que envolve a junção de uma base a outra base. O que caracteriza e define a função do processo de composição é a sua estrutura, de tal maneira que, das bases que se juntam para formar uma palavra, cada uma tem seu papel definido pela estrutura". Os sinais em Libras também podem ser formados pelo processo de composição, isto é, pela junção de dois sinais simples em formas compostas. Assinale a alternativa que apresente exemplos de sinais compostos da Libras:

Uma das características gramaticais da Libras é a iconicidade. Assinale a alternativa em que os sinais exemplificados apresentam iconicidade:

Campos (2013) apresenta tipos de sujeito surdo em diferentes espaços da educação: educação tradicional/moderna; educação para a diversidade; e educação cultural. Em relação à segunda educação:

Aproximadamente 95% de filhos surdos de pais ouvintes não vivenciam uma condição favorável como das crianças ouvintes de pais ouvintes, pois sua imersão na roda de enunciados é limitada, o que pode prejudicar seus processos de significação e desenvolvimento de linguagem. Veja quais itens abaixo são corretos em relação ao desenvolvimento linguístico, cognitivo, social e cultural de crianças surdas:

I. Apenas instrutores surdos são os principais interlocutores para a imersão de seus alunos surdos na língua de sinais, para que eles tenham a oportunidade de desenvolver a sua linguagem, língua e identidade.

II. Para que as crianças surdas tenham condição favorável, é necessário que elas interajam com seus pares em língua de sinais e construam sua história linguística baseada em experiências que permitam a identidade/identificação com um grupo cultural de referência, a comunidade surda.

III. O contato das crianças surdas com adultos surdos e comunidade surda é importante para seu encontro identitário, de modo a aceitarem a surdez de forma positiva, e ainda para terem a interpretação e a compreensão de mundo construídas nas relações com a linguagem.

IV. O atraso na aprendizagem da língua de sinais não compromete o desenvolvimento da linguagem da criança surda.

Assinale a alternativa que apresenta afirmativas corretas:

A estrutura da Língua Brasileira de Sinais apresenta parâmetros linguísticos. Assinale a alternativa que apresenta sinais com mesma configuração de mãos, segundo dicionário de Capovilla e Raphael (2001a e 2001b):

O papel do educador, no modelo de educação bilíngue cultural, toma sua importância no processo educativo como:

Segundo Lacerda et al. (2016), no Brasil há dois documentos oficiais importantes que garantem como direito das pessoas surdas o reconhecimento da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) e, como decorrência, o desenvolvimento de práticas de ensino nos espaços escolares que garantam a educação bilíngue.

Em termos gerais, a educação bilíngue para surdos considera:

I. Que os surdos devem desenvolver a língua de sinais como primeira língua (L1) nas relações sociais estabelecidas, preferencialmente, com surdos adultos usuários da língua e participantes ativos do processo educacional de seus pares.

II. Que os surdos devem desenvolver a língua portuguesa como primeira língua (L1) e a língua de sinais como segunda língua (L2).

III. Que na falta do profissional surdo adulto, é prevista na legislação a participação de adultos ouvintes bilíngues Libras-Língua Portuguesa, com formação/certificação de fluência em Libras.

III. A importância de interlocutores ouvintes, membros de referência da comunidade surda, responsáveis por propiciar o pleno desenvolvimento de linguagem das crianças por serem os interlocutores privilegiados para a imersão de seus pares na língua de sinais.

Assinale a alternativa que apresenta as afirmativas corretas:

Segundo Sacks (1998), “Deve-se entender que, pelo contrário, a língua de sinais equipara-se à língua falada, prestando-se igualmente ao rigoroso e ao poético - à análise filosófica e ao namoro e, na verdade, como uma facilidade que, às vezes, é maior que a da língua falada”.

Considerando a citação acima, leia as afirmações abaixo e selecione a resposta que indica as afirmações corretas.

I. A Libras e a língua portuguesa são línguas diferentes porque a primeira não possui preposição e conjugação verbal, enquanto a segunda oferece aos seus falantes pluralidade de conectivos e diversas formas de produção do verbo.

II. A Libras e a língua portuguesa são línguas iguais porque são da mesma modalidade lingüística, diferenciando-se apenas em relação à estrutura sintática e às formas de flexão verbal.

III. A Libras e a língua portuguesa são línguas naturais diferenciando-se, sobretudo, na modalidade linguística. Enquanto a primeira é gesto-visual, a segunda é vocal-auditiva.

IV. A Libras e a língua portuguesa são diferentes porque a primeira apresenta uma sintaxe espacial incluindo os chamados classificadores, e a segunda usa uma sintaxe linear utilizando a descrição para captar o uso dos classificadores.

V. A Libras e a língua portuguesa são iguais porque ambas possuem marcação de gênero neutro.

Fundado como Instituto Nacional de Educação de Surdos Mudos, o atual Instituto Nacional de Educação de Surdos (INES) é uma escola de surdos federal que passou por diversas mudanças de abordagens, filosofias e métodos debatidos no decorrer da História. Essa instituição foi criada por Dom Pedro II em 1857. Selecione a alternativa que indica o nome do professor surdo convidado por Dom Pedro para fundar essa instituição no Brasil.