A relação entre professores e alunos é fator determinante da qualidade da situação didática. Deste modo, para os pedagogos sócio-críticos,

Considere, em uma visão construtivista, as práticas educativas apropriadas ao ensino de conteúdos procedimentais e que devem ser previstas nos planos de ensino e de aula:

I. se os alunos são suficientemente maduros, levar em conta a diversidade consiste em avaliar o número de atividades necessárias para cada aluno, e não a maneira como ensinar esses conteúdos;

II. propiciar aos alunos oportunidades de levar a cabo realizações independentes para mostrar domínio do conteúdo;

III. introduzir processos de reflexão crítica sobre contextos históricos em que se desenvolvem os valores desejáveis;

IV. propor situações de conflito entre conhecimentos, crenças e sentimentos.

Está correto apenas o contido em

No método de ensino por projetos, em uma visão humanista de educação, há alguns princípios fundamentais a serem observados. Dentre eles, o da

Considere as afirmações a seguir:

I. são dois os tipos de currículo: currículo oculto e currículo formal;

II. a linguagem dos professores, as suas atitudes e as formas de relacionamento dos alunos são importantes elementos curriculares;

III. o currículo intercultural é o que acolhe a diversidade dos diferentes grupos de alunos, mas propicia uma base comum de cultura para todos;

IV. um bom currículo preocupa-se com a organização espacial e a mobilidade das pessoas na cidade.

Está de acordo com a Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos, apenas o contido em

Na concepção Crítico-Social dos Conteúdos, plano de ensino é um roteiro organizado para um ano ou um semestre letivo. Assim,

Na perspectiva de uma educação dialética e libertadora, o projeto de ensino-aprendizagem pode ser subdividido em projeto de curso e plano de aula. Ainda nessa perspectiva, é válido afirmar que

Em relação aos projetos e programas de ensino das disciplinas, é correto afirmar, em uma visão libertadora, que

No trabalho pedagógico, o trabalho docente efetiva-se no ensino e este, na Didática da Escola

Autores ligados à Pedagogia Histórico-Crítica afirmam que, no processo de trabalho pedagógico, há especificidades que o diferenciam do processo de produção material capitalista. Entre elas, pode-se mencionar que, no processo de produção escolar,

Do ponto de vista de uma Pedagogia Crítico-Social dos Conteúdos, pode-se afirmar, em relação aos conceitos de educação, instrução e ensino, que