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Texto B (para a questão)
Youtuber também é cultura
A mãe ou o pai passou pelo quarto do filho adolescente e viu que ele assistia a um vídeo repleto de gírias e palavrões de um youtuber – nome que se dá aos famosíssimos comentaristas de tudo e de nada na internet. Isso acontece toda hora. E se o assunto era história ou biologia, disciplinas que enchem de tédio a meninada na escola? Por incrível que pareça, isso também está acontecendo toda hora e, sim, atrai milhões de visualizações. Entre as celebridades que alcançam fama na rede jogando conversa fora, é possível encontrar aqui e ali jovens que efetivamente ensinam algo de útil, sem que isso leve o nome de aula e sem que eles sejam chamados de professores. E eles ainda ganham dinheiro.
No nicho das aulas que não parecem aulas, faturamento é tabu, mas patrocínios e dezenas de anúncios mostram que o negócio é rentável. Foi um tanto no improviso que os youtubers enveredaram pelo caminho do ensino, descobrindo que havia público e seguindo em frente. “Meu objetivo não é fazer com que o cara passe de ano ou estudo para o Enem”, diz o desbravador e mais bem-sucedido não professor do YouTube, o paulista Felipe Castanhari, 26 anos. “Quero levantar o interesse, despertar a curiosidade para um assunto importante.”
O vídeo mais acessado de Castanhari nessa vertente trata da II Guerra Mundial. No seu canal, Nostalgia, fundado em 2011 e hoje com 7,9 milhões de inscritos, o carro-chefe são gravações comentando filmes, séries, desenhos animados, músicas e outros exemplares da cultura pop. Mas, quando soube que o livro Mein Kampf (Minha Luta), de Adolf Hitler, cairia em domínio público, Castanhari (que jura ter lido trechos da obra) resolveu contar à sua maneira a trajetória do ditador nazista, com fotos e vídeos da época. Contabilidade até agora: quase 4 milhões de visualizações. “Acho incrível que um vídeo de mais de uma hora seja tão acessado”, comenta Castanhari. Ele diz receber com frequência relatos de exibição do filmete em sala de aula – apesar dos palavrões e das referências pouco elogiosas aos professores.
[...]
(VIEIRA, M. C. Youtuber também é cultura. Veja, São Paulo, ano 49, n. 46, p. 92-95, 16 nov. 2016.)
A leitura do texto permite concluir que a afirmação presente no título se refere:
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Texto A (para a questão)
Círculo de Preocupação/Círculo de Influência
[...] Todos temos um amplo espectro de preocupações – saúde, filhos, problemas profissionais, dívida externa, guerra nuclear. Podemos separá-las dos assuntos com os quais não temos um envolvimento mental ou emocional maior, criando um “Círculo de Preocupação”.
Quando olhamos para o que se encontra dentro do nosso Círculo de Preocupação, fica claro que existem situações sobre as quais não temos controle efetivo e outras em que podemos interferir. Vamos então separar umas das outras, colocando as últimas dentro dos limites do Círculo de Influência, um pouco menor.
[...]
O “ter” e o “ser”
Uma das formas de se determinar em que círculo nossa preocupação se encontra é distinguir entre o ter e o ser. O Círculo de Preocupação vive cheio de ter.
“Ficarei feliz quando tiver acabado de pagar minha casa.”
“Se eu pelo menos tivesse um chefe que não fosse tão ditador...”
“Se eu tivesse um marido mais paciente...”
“Se eu tivesse filhos obedientes...”
“Se eu tivesse um diploma...”
“Se eu tivesse mais tempo para mim...”
O Círculo de Influência está cheio de ser: eu posso ser mais paciente, ser mais sábio, ser mais carinhoso. O foco dirige-se para o caráter.
Sempre que achamos que o problema está “lá fora”, este pensamento em si é o problema. Damos ao que está lá fora o poder de nos controlar. A mudança de paradigma precisa acontecer de “fora para dentro” – o que está lá fora precisa mudar antes que nós possamos mudar.
A abordagem proativa prescreve a mudança de “dentro para fora”: ser diferente e, ao ser diferente, alterar positivamente o que está lá fora. Eu posso ser mais engenhoso, posso ser mais diligente, posso ser mais criativo, posso ser mais compreensivo.
[...]
(COVEY, S. R. Os 7 hábitos das pessoas altamente eficazes. Tradução de Alberto Cabral Fusaro, Márcia do Carmo Felismino Fusaro, Claudia Gerpe Duarte e Gabriel Zide Neto. 58. ed. Rio de Janeiro: BestSeller, 2016.)
Em qual dos trechos transcritos abaixo é possível observar a passagem de palavras de uma classe gramatical para outra, o que caracteriza o processo de derivação imprópria?
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Texto A (para a questão)
Círculo de Preocupação/Círculo de Influência
[...] Todos temos um amplo espectro de preocupações – saúde, filhos, problemas profissionais, dívida externa, guerra nuclear. Podemos separá-las dos assuntos com os quais não temos um envolvimento mental ou emocional maior, criando um “Círculo de Preocupação”.
Quando olhamos para o que se encontra dentro do nosso Círculo de Preocupação, fica claro que existem situações sobre as quais não temos controle efetivo e outras em que podemos interferir. Vamos então separar umas das outras, colocando as últimas dentro dos limites do Círculo de Influência, um pouco menor.
[...]
O “ter” e o “ser”
Uma das formas de se determinar em que círculo nossa preocupação se encontra é distinguir entre o ter e o ser. O Círculo de Preocupação vive cheio de ter.
“Ficarei feliz quando tiver acabado de pagar minha casa.”
“Se eu pelo menos tivesse um chefe que não fosse tão ditador...”
“Se eu tivesse um marido mais paciente...”
“Se eu tivesse filhos obedientes...”
“Se eu tivesse um diploma...”
“Se eu tivesse mais tempo para mim...”
O Círculo de Influência está cheio de ser: eu posso ser mais paciente, ser mais sábio, ser mais carinhoso. O foco dirige-se para o caráter.
Sempre que achamos que o problema está “lá fora”, este pensamento em si é o problema. Damos ao que está lá fora o poder de nos controlar. A mudança de paradigma precisa acontecer de “fora para dentro” – o que está lá fora precisa mudar antes que nós possamos mudar.
A abordagem proativa prescreve a mudança de “dentro para fora”: ser diferente e, ao ser diferente, alterar positivamente o que está lá fora. Eu posso ser mais engenhoso, posso ser mais diligente, posso ser mais criativo, posso ser mais compreensivo.
[...]
(COVEY, S. R. Os 7 hábitos das pessoas altamente eficazes. Tradução de Alberto Cabral Fusaro, Márcia do Carmo Felismino Fusaro, Claudia Gerpe Duarte e Gabriel Zide Neto. 58. ed. Rio de Janeiro: BestSeller, 2016.)
Em qual dos trechos transcritos abaixo o pronome sublinhado não foi empregado de acordo com as determinações da gramática normativa da língua portuguesa?
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Texto A (para a questão)
Círculo de Preocupação/Círculo de Influência
[...] Todos temos um amplo espectro de preocupações – saúde, filhos, problemas profissionais, dívida externa, guerra nuclear. Podemos separá-las dos assuntos com os quais não temos um envolvimento mental ou emocional maior, criando um “Círculo de Preocupação”.
Quando olhamos para o que se encontra dentro do nosso Círculo de Preocupação, fica claro que existem situações sobre as quais não temos controle efetivo e outras em que podemos interferir. Vamos então separar umas das outras, colocando as últimas dentro dos limites do Círculo de Influência, um pouco menor.
[...]
O “ter” e o “ser”
Uma das formas de se determinar em que círculo nossa preocupação se encontra é distinguir entre o ter e o ser. O Círculo de Preocupação vive cheio de ter.
“Ficarei feliz quando tiver acabado de pagar minha casa.”
“Se eu pelo menos tivesse um chefe que não fosse tão ditador...”
“Se eu tivesse um marido mais paciente...”
“Se eu tivesse filhos obedientes...”
“Se eu tivesse um diploma...”
“Se eu tivesse mais tempo para mim...”
O Círculo de Influência está cheio de ser: eu posso ser mais paciente, ser mais sábio, ser mais carinhoso. O foco dirige-se para o caráter.
Sempre que achamos que o problema está “lá fora”, este pensamento em si é o problema. Damos ao que está lá fora o poder de nos controlar. A mudança de paradigma precisa acontecer de “fora para dentro” – o que está lá fora precisa mudar antes que nós possamos mudar.
A abordagem proativa prescreve a mudança de “dentro para fora”: ser diferente e, ao ser diferente, alterar positivamente o que está lá fora. Eu posso ser mais engenhoso, posso ser mais diligente, posso ser mais criativo, posso ser mais compreensivo.
[...]
(COVEY, S. R. Os 7 hábitos das pessoas altamente eficazes. Tradução de Alberto Cabral Fusaro, Márcia do Carmo Felismino Fusaro, Claudia Gerpe Duarte e Gabriel Zide Neto. 58. ed. Rio de Janeiro: BestSeller, 2016.)
Assinale a afirmação correta, de acordo com o texto.
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Texto D (para a questão)
(DAVIS, Jim. Garfield. Disponível em: <https://tirinhasdogarfield.blogspot.com.br/search?updated-max=2013-02-25T08:30:00-03:00&max-results=7>. Acesso em: 25 nov. 2016.)
Assinale a alternativa incorreta.
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Sobre a Lei nº 8.666/1993, marque a alternativa que aponta a correta sequência entre os termos apresentados e suas respectivas definições:
I. Empreitada por preço global
II. Compra
III. Obra
IV. Seguro-Garantia
V. Alienação
VI. Execução direta
VII. Serviço
( ) Toda construção, reforma, fabricação, recuperação ou ampliação, realizada por execução direta ou indireta. Somente poderá ser licitada quando houver projeto básico aprovado pela autoridade competente e disponível para exame dos interessados em participar do processo licitatório.
( ) Toda transferência de domínio de bens a terceiros. Em se tratando de bens imóveis, dependerá de avaliação prévia e de licitação na modalidade de concorrência, a qual poderá ser dispensada em alguns casos como dação em pagamento, permuta, doação.
( ) Toda atividade destinada a obter determinada utilidade de interesse para a Administração, tais como: demolição, conserto, instalação, montagem, operação, conservação, reparação, adaptação, manutenção, transporte, locação de bens, publicidade, seguro ou trabalhos técnico-profissionais.
( ) É feita pelos órgãos e entidades da Administração, pelos próprios meios, sem que haja a necessidade do órgão ou entidade contratar com terceiro.
( ) Toda aquisição remunerada de bens para fornecimento de uma só vez ou parceladamente. Deve sempre indicar a adequada caracterização de seu objeto e indicação dos recursos orçamentários para seu pagamento.
( ) Quando se contrata a execução da obra ou do serviço por preço certo e total. Nesta modalidade de execução, a Administração deverá fornecer obrigatoriamente, junto com o edital, todos os elementos e informações necessários para que os licitantes possam elaborar suas propostas de preços com total e completo conhecimento do objeto da licitação.
( ) Garante o fiel cumprimento das obrigações assumidas por empresas em licitações e contratos.
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Assinale a alternativa que completa adequadamente as lacunas do seguinte fragmento, retirado da lei nº 10.520, a conhecida “Lei do Pregão”.
"A fase ___________________ do pregão será iniciada ____________________ e obedecerá as seguintes regras:
(...)
II – do aviso constarão a definição do objeto da licitação, a indicação do local (...);
III - do edital constarão todos os elementos definidos na forma do inciso I do art. 3º, as normas que disciplinarem o procedimento e a minuta do contrato, quando for o caso; (...)
V - o prazo fixado para a apresentação das propostas, contado a partir da publicação do aviso, não será inferior a 8 (oito) dias úteis;
(...)"
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No processo de licitação, em igualdade de condições, como critério de desempate, será assegurada preferência, exceto, aos bens e serviços:
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Em fevereiro de 2006, dentro de um contexto de modernização administrativa emerge o Decreto nº 5.707, instituindo a Política e as Diretrizes para o Desenvolvimento de Pessoal da Administração Pública Federal direta, autárquica e fundacional (PNDP). Indique qual das opções abaixo não representa um benefício advindo da PNDP.
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Sobre a lei nº 8.666, de 21/06/1993, que regulamenta o artigo 37 da Constituição Federal e é conhecida como a “Lei da Licitação”, é correto afirmar que ela é:
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