A Lei nº 7.498/86 dispõe sobre a regulamentação do exercício da Enfermagem e dá outras providências. Na referida lei, consta que o enfermeiro exerce todas as atividades de Enfermagem, cabendo-lhe privativamente:

No contexto internacional, na década de 80, a Psicologia Social da Saúde começa a se desenvolver no campo da pesquisa, apontando, principalmente, para a forma como as variáveis “psicossociológicas” influenciam os processos saúde-doença ou como a psicologia social contribui para a compreensão e a modificação dos comportamentos relacionados à saúde. Um dos fatores que contribui para o desenvolvimento desse tipo de pesquisa é:

Conforme o Manual do Ministério da Saúde, será considerado como tuberculose pulmonar positiva o caso que apresentar:

O autor Demerval Saviani, no livro Escola e Democracia (2001), analisa as diferentes concepções de educação, do ponto de vista da Pedagogia, classificando-as em duas grandes tendências: as teorias não-críticas e as teorias crítico-reprodutivistas. Por fim, propõe uma teoria educativa chamada de “Teoria Crítica Social dos Conteúdos”. Assinale a alternativa que descreve corretamente a teoria da educação proposta pelo referido autor.

No modelo OSI, os protocolos SNMP, SSL e UDP operam, respectivamente, nas camadas:

O Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), criado em 2005, foi oficializado em 2006 pelo Decreto nº 5.800 de 8 de junho de 2006, visando o “desenvolvimento de projetos de pesquisa e de metodologias inovadoras de ensino, preferencialmente para as áreas de formação inicial e continuada de professores da educação básica” (ABRAEAD, 2007, p. 19). Sobre a UAB, é correto afirmar que:

Assinale a alternativa em que todos os fatores constituem fatores de risco da diabetes tipo 2.

Dado o seguinte conjunto de processos a serem escalonados para a CPU, calcule o tempo médio de turnaround e o tempo de espera para este conjunto de processos levando em consideração que o algoritmo de escalonamento usado é o Shortest Job First (SJF).

Processo	Tempo de Execução	Tempo de Chegada
P1	10	0
P2	1	4
P3	2	7
P4	1	7
P5	15	9

TEXTO

Conforme Morin (2000), há muito tempo a sociedade industrial está organizada na forma de um modelo “mecanoprodutivista do positivismo”: o progresso científico levaria ao progresso técnico, este ao desenvolvimento econômico e, por fim, ao progresso sociocultural.

Essa concepção de ciência envolveu as pessoas de tal maneira que elas acreditaram e muitas ainda acreditam que a Ciência e a Tecnologia provocam somente o bem-estar social e a felicidade de todos, sem medir a repercussão e as consequências negativas advindas dessa forma de fazer e pensar o mundo. O “bem-estar social” fez com que a maioria das pessoas “tomasse” a ciência como um “deus”, que fosse resolver todos os seus problemas.

Nem todos os problemas, entretanto, podem ser resolvidos cientificamente. O conhecimento científico e tecnológico, estudado como algo desvinculado da realidade, sem relação com as questões sociais, é uma forma que a ciência encontrou de manipular, objetivar, ou seja, controlar o mais possível para a exatidão, a verdade do que se deseja.

(...)

Assim, apesar da boa intenção, nem sempre a Ciência e a Tecnologia produzidas foram benéficas. Vários são os interesses de poder que estão em jogo, principalmente no que se refere aos interesses econômicos, como destaca Iglesias: “C&T é usada hoje na conquista de novos mercados e na produção de novos produtos que acelerem o ciclo de obsolescência característico da sociedade de consumo. [...] grandes investimentos são realizados na área de informática, onde famílias de computadores se tornam obsoletas em poucos anos. [...] As pesquisas sobre a Aids não têm tampouco uma finalidade puramente humanitária; as indústrias químicas e farmacêuticas esperam faturar bilhões de dólares com a produção de remédios e/ou uma vacina para a doença” (1989, p.166).

Temos uma noção de que a construção do conhecimento científico e tecnológico e o seu rápido avanço nos trouxeram muitas “regalias”, tais como a engenharia genética com a possibilidade de curar doenças e prever o futuro delas, a clonagem terapêutica, o melhoramento genético das plantas e dos animais (transgênicos), as células-tronco com a possibilidade da especialização destas células em outras (regeneração de órgãos e reprodução de outros). Isso sem mencionar as outras novidades da Ciência e da Tecnologia, na área da computação, na área da eletroeletrônica, na área da Química, da Física... Ao mesmo tempo em que ultrapassou os seus limites de bondade e mostrou também um outro lado, que modificou significativamente as relações entre os sujeitos e destes com o meio, provocando a dizimação imediata ou em longo prazo de espécies animais e plantas, modificações da paisagem, como desvio de rios e montanhas.

(...)

Em parte, a escassa reflexão sobre a forma e o modelo do conhecimento produzido traz algumas consequências negativas para as nossas vidas e nos remete a analisar como e quando essas questões devem ser discutidas pela população em geral. Isso é fundamental para que as pessoas sejam científica e tecnologicamente “formadas” de modo a perceber problemas daí decorrentes e construir soluções conscientes e referenciadas.

(...)

Defende-se aqui a necessidade de uma alfabetização científica e tecnológica de cunho crítico e participativo nas tomadas de decisão para a resolução de problemas da Ciência, ao invés da simples transmissão-recepção de conteúdos e conceitos sem ao menos refletir, significar e contextualizá-los. Isso será possível talvez na reorganização curricular como possibilidade de mudança, uma possibilidade de reflexão sobre a natureza da Ciência, sobre o papel da Ciência, da Tecnologia, dos temas sociais e suas relações tão complexas.

Adaptado de: MEZALIRA, Sandra Mara. Complexidade e compreensão da relação Ciência, Tecnologia e

Sociedade (CTS). Revista Espaço Acadêmico. Nº 75. Agosto/2007. Disponível em:

http://www.espacoacademico.com.br/075/75mezalira.htm. Acesso em 15 out. 2011.