O binômio diferenciação-diversificação das instituições de ensino superior (IES) integra o discurso e a prática das políticas e reformas da educação superior no Brasil — e por que não dizer nos demais países vizinhos — de modo especialmente incisivo. No caso brasileiro, encobre ou revela de modo mais ou menos implícito diversas teses defendidas tanto por organismos multilaterais quanto por órgãos oficiais e acadêmicos.

Valdemar Sguissardi. Diferenciação e diversificação: marcas das políticas de
educação superior no final do século. In: Valdemar Sguissardi (Org.). Educação
superior: velhos e novos desafios. São Paulo: Xamã, 2000 (com adaptações).

Julgue o item a seguir, a respeito de diferenciação e diversificação das IES.

A diferenciação diz respeito ao montante de recursos que uma instituição pode receber, caso ofereça cursos de pós-graduação stricto sensu, com o objetivo de ampliar o número de mestres e doutores no país; a diversificação refere-se à autonomia que estas instituições possuem para estabelecer parte do currículo dos seus cursos de pós-graduação.

O binômio diferenciação-diversificação das instituições de ensino superior (IES) integra o discurso e a prática das políticas e reformas da educação superior no Brasil — e por que não dizer nos demais países vizinhos — de modo especialmente incisivo. No caso brasileiro, encobre ou revela de modo mais ou menos implícito diversas teses defendidas tanto por organismos multilaterais quanto por órgãos oficiais e acadêmicos.

Valdemar Sguissardi. Diferenciação e diversificação: marcas das políticas de
educação superior no final do século. In: Valdemar Sguissardi (Org.). Educação
superior: velhos e novos desafios. São Paulo: Xamã, 2000 (com adaptações).

Julgue o item a seguir, a respeito de diferenciação e diversificação das IES.

Diferenciação refere-se à necessidade de rever o modelo de ensino superior brasileiro, baseado no princípio da indissociação entre ensino, pesquisa e extensão, apontando para um modelo dual: universidades de pesquisa e universidades de ensino; diversificação refere-se à necessidade de se buscar diferentes fontes de financiamento para a educação superior, como, por exemplo, a possibilidade de concorrer com o mercado em relação a produtos, patentes, consultorias e de cobrar determinados serviços prestados pela instituição.

O binômio diferenciação-diversificação das instituições de ensino superior (IES) integra o discurso e a prática das políticas e reformas da educação superior no Brasil — e por que não dizer nos demais países vizinhos — de modo especialmente incisivo. No caso brasileiro, encobre ou revela de modo mais ou menos implícito diversas teses defendidas tanto por organismos multilaterais quanto por órgãos oficiais e acadêmicos.

Valdemar Sguissardi. Diferenciação e diversificação: marcas das políticas de
educação superior no final do século. In: Valdemar Sguissardi (Org.). Educação
superior: velhos e novos desafios. São Paulo: Xamã, 2000 (com adaptações).

Julgue o item a seguir, a respeito de diferenciação e diversificação das IES.

A diferenciação é um dispositivo previsto em lei que dá autonomia às IES, públicas ou privadas, para o uso de recursos públicos no investimento em infraestrutura; a diversificação, também um dispositivo previsto em lei, permite que 25% da carga horária das disciplinas do currículo dos cursos de graduação seja oferecida na modalidade a distância.

O binômio diferenciação-diversificação das instituições de ensino superior (IES) integra o discurso e a prática das políticas e reformas da educação superior no Brasil — e por que não dizer nos demais países vizinhos — de modo especialmente incisivo. No caso brasileiro, encobre ou revela de modo mais ou menos implícito diversas teses defendidas tanto por organismos multilaterais quanto por órgãos oficiais e acadêmicos.

Valdemar Sguissardi. Diferenciação e diversificação: marcas das políticas de
educação superior no final do século. In: Valdemar Sguissardi (Org.). Educação
superior: velhos e novos desafios. São Paulo: Xamã, 2000 (com adaptações).

Julgue o item a seguir, a respeito de diferenciação e diversificação das IES.

Diferenciação refere-se a uma reivindicação das IES, para que tenham total autonomia na criação de cursos de graduação diferentes, para além dos bacharelados, licenciaturas e tecnológicos já previstos em lei; diversificação refere-se à adoção das propostas contidas na Política Nacional de Promoção da Igualdade Racial, objetivando diversificar os públicos dos cursos de graduação e de pós-graduação.

A Portaria do MEC n.o 4.059/2004 regulamenta a carga horária dos cursos a distância na modalidade semipresencial que pode ser ofertada em cursos de graduação presenciais. A respeito desse assunto, julgue o item subsequente.

Podem ser ofertadas disciplinas integrantes do currículo que utilizem modalidade semipresencial, integral ou parcial, desde que essa oferta componha o núcleo optativo de disciplinas do currículo.

As transformações da última década foram muito profundas e, apesar de terem sido dominadas pela mercantilização da educação superior, não se reduziram a isso. Envolveram transformações nos processos de conhecimento e na contextualização social do conhecimento. A resistência a essas transformações tem de envolver a promoção de alternativas de pesquisa, de formação, de extensão e de organização que apontem para a democratização do bem público universitário, ou seja, para o contributo específico da universidade na definição e solução coletivas dos problemas sociais, nacionais e globais.

Boaventura de Sousa Santos. A universidade no século XXI:
para uma reforma democrática e emancipatória da universidade.
São Paulo: Cortez, 2004, p. 61-2 (com adaptações).

A partir do texto acima, julgue o item seguinte com base na legislação educacional.

Caso a reitoria de determinada universidade federal receba, de uma ONG preocupada com o desenvolvimento de tecnologias de modificação genética de organismos, reivindicação no sentido de que seja criado um conselho no âmbito universitário para acompanhamento e controle social das atividades universitárias, tal pleito deverá ser negado, já que o Plano Nacional de Educação não prevê nenhum controle desse tipo e que a autonomia universitária deve ser respeitada.

As transformações da última década foram muito profundas e, apesar de terem sido dominadas pela mercantilização da educação superior, não se reduziram a isso. Envolveram transformações nos processos de conhecimento e na contextualização social do conhecimento. A resistência a essas transformações tem de envolver a promoção de alternativas de pesquisa, de formação, de extensão e de organização que apontem para a democratização do bem público universitário, ou seja, para o contributo específico da universidade na definição e solução coletivas dos problemas sociais, nacionais e globais.

Boaventura de Sousa Santos. A universidade no século XXI:
para uma reforma democrática e emancipatória da universidade.
São Paulo: Cortez, 2004, p. 61-2 (com adaptações).

A partir do texto acima, julgue o item seguinte com base na legislação educacional.

Uma das críticas pertinentes ao Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) diz respeito ao fato de a lei que o instituiu não ter previsto a comunicação das instituições de educação superior com a sociedade como uma dimensão a ser considerada para a avaliação dessas instituições.

As transformações da última década foram muito profundas e, apesar de terem sido dominadas pela mercantilização da educação superior, não se reduziram a isso. Envolveram transformações nos processos de conhecimento e na contextualização social do conhecimento. A resistência a essas transformações tem de envolver a promoção de alternativas de pesquisa, de formação, de extensão e de organização que apontem para a democratização do bem público universitário, ou seja, para o contributo específico da universidade na definição e solução coletivas dos problemas sociais, nacionais e globais.

Boaventura de Sousa Santos. A universidade no século XXI:
para uma reforma democrática e emancipatória da universidade.
São Paulo: Cortez, 2004, p. 61-2 (com adaptações).

A partir do texto acima, julgue o item seguinte com base na legislação educacional.

A realização de pesquisas pelas universidades e o desenvolvimento de propostas que visem a inserção de crianças e adolescentes excluídos no ensino fundamental obrigatório atende ao Estatuto da Criança e do Adolescente.

As transformações da última década foram muito profundas e, apesar de terem sido dominadas pela mercantilização da educação superior, não se reduziram a isso. Envolveram transformações nos processos de conhecimento e na contextualização social do conhecimento. A resistência a essas transformações tem de envolver a promoção de alternativas de pesquisa, de formação, de extensão e de organização que apontem para a democratização do bem público universitário, ou seja, para o contributo específico da universidade na definição e solução coletivas dos problemas sociais, nacionais e globais.

Boaventura de Sousa Santos. A universidade no século XXI:
para uma reforma democrática e emancipatória da universidade.
São Paulo: Cortez, 2004, p. 61-2 (com adaptações).

A partir do texto acima, julgue o item seguinte com base na legislação educacional.

A educação superior não se pode dar em contexto de isolamento da realidade social, tendo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional lhe conferido, entre outras, as finalidades de prestar serviços especializados à comunidade, com a qual deve manter uma relação de reciprocidade, e de promover a extensão, aberta à participação da população.

As transformações da última década foram muito profundas e, apesar de terem sido dominadas pela mercantilização da educação superior, não se reduziram a isso. Envolveram transformações nos processos de conhecimento e na contextualização social do conhecimento. A resistência a essas transformações tem de envolver a promoção de alternativas de pesquisa, de formação, de extensão e de organização que apontem para a democratização do bem público universitário, ou seja, para o contributo específico da universidade na definição e solução coletivas dos problemas sociais, nacionais e globais.

Boaventura de Sousa Santos. A universidade no século XXI:
para uma reforma democrática e emancipatória da universidade.
São Paulo: Cortez, 2004, p. 61-2 (com adaptações).

A partir do texto acima, julgue o item seguinte com base na legislação educacional.

As universidades, no exercício da autonomia que lhes garante a Constituição Federal de 1988, podem estabelecer as programações de seus cursos, pesquisas e atividades de extensão e definir as formas de organização administrativa e de gestão financeira e patrimonial, mas são obrigadas a obedecer ao princípio de indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão.