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Algumas são as disposições gerais previstas no Regime Jurídico dos Servidores Públicos Civis da União, das Autarquias e das Fundações Públicas Federais, como o fato de nomeação e promoção serem algumas das formas de provimento de cargo público. Nesse sentido, assinale a alternativa que apresenta uma afirmação CORRETA acerca de outras dessas disposições gerais.
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A determinação de que os órgãos e as entidades devem criar Serviço de Informação ao Cidadão, com objetivos como atender e orientar o público quanto ao acesso à informação, surge através da regulamentação da Lei de Acesso à Informação.
A determinação especificada na afirmação acima é parte da chamada:
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Considerando os atos de improbidade administrativa que causam prejuízo ao erário, a Lei nº 8.429/1992 cita que a mera perda patrimonial decorrente da atividade econômica não acarretará improbidade administrativa, salvo se comprovado ato doloso praticado com essa finalidade. Acerca dessa afirmação, a alternativa que a julga de forma CORRETA é:
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Sabe-se que a ajuda de custo se destina a compensar as despesas de instalação do servidor que, no interesse do serviço, passar a ter exercício em nova sede, com mudança de domicílio em caráter permanente, vedado o duplo pagamento de indenização, a qualquer tempo, no caso de o cônjuge ou companheiro que detenha também a condição de servidor vier a ter exercício na mesma sede. Adicionalmente, tem-se que, à família do servidor que falecer na nova sede, são assegurados ajuda de custo e transporte para a localidade de origem, dentro de qual prazo, contado do óbito?
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Deve-se considerar que a Política Nacional de Desenvolvimento de Pessoas tem o objetivo de promover o desenvolvimento dos servidores públicos nas competências necessárias à consecução da excelência na atuação dos órgãos e das entidades da Administração Pública Federal. Nesse sentido, quantos dos seguintes itens apresentam instrumentos dessa Política”?
I. Plano de Desenvolvimento de Pessoas.
Il. Comissão de Ética Organizacional.
III. Plano Consolidado de Ações de Desenvolvimento.
IV. Regime Jurídico dos Servidores Públicos Federais.
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Para responder às questões 01 a 12, leia o texto abaixo.
Por que fazer pesquisa na universidade?
1 A pesquisa nas universidades não é um mal
2 necessário, não é um bem desnecessário, ela é o
3 germe da evolução, ela é um bem impreterível e
4 profundamente necessário. A pesquisa nem sempre
5 melhora a didática dos professores (qualidade esta
6 que de algum modo pertence à categoria dos talentos
7 naturais), mas sempre melhora o conteúdo desta
8 didática, a sua substância, a essência de sua
9 mensagem. A pesquisa coloca o saber de quem ensina
10 num contexto mais amplo, mais rico, define seu
11 contorno, unifica, acrescenta nuanças, lhe dá
12 versatilidade, relevo, vida, alegria.
13 Por intermédio das atividades de ensino, pesquisa
14 e extensão, as universidades se voltam para a criação,
15 a produção de conhecimento, e a busca do saber. Por
16 essa razão, precisam também preocupar-se em como
17 disseminar competentemente esses conhecimentos,
18 que só se concretizarão se lograrem comunicação,
19 exigindo-se, portanto, condições propícias para a
20 divulgação da produção intelectual.
21 A produção científica está relacionada com a
22 atuação dos cursos de pós-graduação, quer pelo seu
23 fazer científico, quer pelo seu papel na formação de
24 professores e pesquisadores que irão atuar em outras
25 entidades, universitárias ou não. Seu produto é
26 relevante, inclusive como veículo para a mudança da
27 dependência para a independência científica e
28 tecnológica e, consequentemente, econômica e política.
29 Isso vêm comprovar que a instituição própria para
30 atividades científicas é, sem dúvida, a universidade,
31 onde vivem os profissionais de todas as manifestações
32 da ciência, e a ferramenta fundamental, não a única, é
33 o cérebro do pesquisador com sua capacidade criativa.
34 Mas o que leva um pesquisador a realizar pesquisas?
35 Por que fazer pesquisa? A resposta é: para satisfazer
36 a sua curiosidade e a curiosidade dos outros! A
37 satisfação desta necessidade imperiosa, desta sede
38 irresistível do homem é, por si, justificativa suficiente
39 da pesquisa.
40 Mas a pesquisa proporciona outros benefícios: a
41 pesquisa gera bem-estar: bem-estar fisiológico,
42 corporal, bem-estar psíquico, bem-estar material. A
43 pesquisa gera prazer: prazer musical, estético, prazer
44 de aceder ao difícil, o prazer da troca, do intercâmbio,
45 no espaço, no tempo. A pesquisa gera economia:
46 economia de tempo, economia de energia, economia
47 de recursos do solo, agropecuários, marítimos,
48 humanos, economia de recursos financeiros,
49 monetários. A pesquisa gera autonomia,
50 independência, autogestão, gera real poder de decisão
51 sobre nossos próprios destinos.
52 Também, a pesquisa gera notável qualificação
53 nos profissionais de todos os horizontes, gera um
54 potencial humano de dinamismo e versatilidade, gera
55 pessoas conscientes de suas responsabilidades, de
56 suas limitações e de seus talentos, rasga véus de
57 ignorância, preconceitos mistificadores, abre espaços,
58 estimula interações, frequentemente interdisciplinares,
59 não raro as mais fecundas.
60 Na Universidade, ensino, pesquisa e extensão
61 efetivamente se articulam, mas a partir da pesquisa, ou
62 seja, só se aprende, só se ensina, pesquisando; só se
63 presta serviços à comunidade, se tais serviços
64 nasceram da pesquisa. O professor precisa da prática
65 da pesquisa, para ensinar eficazmente; o aluno precisa
66 dela, para aprender eficaz e significativamente; a
67 comunidade precisa da pesquisa, para poder dispor de
68 produtos do conhecimento; e a Universidade precisa
69 da pesquisa, para ser mediadora da educação.
Texto adaptado, para fins desta prova, do artigo de Maria L. B. Onira, publicado na Revista ABC, v. 3, n. 3, 1988.
O vocábulo horizontes (/.53) possui:
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Para responder às questões 01 a 12, leia o texto abaixo.
Por que fazer pesquisa na universidade?
1 A pesquisa nas universidades não é um mal
2 necessário, não é um bem desnecessário, ela é o
3 germe da evolução, ela é um bem impreterível e
4 profundamente necessário. A pesquisa nem sempre
5 melhora a didática dos professores (qualidade esta
6 que de algum modo pertence à categoria dos talentos
7 naturais), mas sempre melhora o conteúdo desta
8 didática, a sua substância, a essência de sua
9 mensagem. A pesquisa coloca o saber de quem ensina
10 num contexto mais amplo, mais rico, define seu
11 contorno, unifica, acrescenta nuanças, lhe dá
12 versatilidade, relevo, vida, alegria.
13 Por intermédio das atividades de ensino, pesquisa
14 e extensão, as universidades se voltam para a criação,
15 a produção de conhecimento, e a busca do saber. Por
16 essa razão, precisam também preocupar-se em como
17 disseminar competentemente esses conhecimentos,
18 que só se concretizarão se lograrem comunicação,
19 exigindo-se, portanto, condições propícias para a
20 divulgação da produção intelectual.
21 A produção científica está relacionada com a
22 atuação dos cursos de pós-graduação, quer pelo seu
23 fazer científico, quer pelo seu papel na formação de
24 professores e pesquisadores que irão atuar em outras
25 entidades, universitárias ou não. Seu produto é
26 relevante, inclusive como veículo para a mudança da
27 dependência para a independência científica e
28 tecnológica e, consequentemente, econômica e política.
29 Isso vêm comprovar que a instituição própria para
30 atividades científicas é, sem dúvida, a universidade,
31 onde vivem os profissionais de todas as manifestações
32 da ciência, e a ferramenta fundamental, não a única, é
33 o cérebro do pesquisador com sua capacidade criativa.
34 Mas o que leva um pesquisador a realizar pesquisas?
35 Por que fazer pesquisa? A resposta é: para satisfazer
36 a sua curiosidade e a curiosidade dos outros! A
37 satisfação desta necessidade imperiosa, desta sede
38 irresistível do homem é, por si, justificativa suficiente
39 da pesquisa.
40 Mas a pesquisa proporciona outros benefícios: a
41 pesquisa gera bem-estar: bem-estar fisiológico,
42 corporal, bem-estar psíquico, bem-estar material. A
43 pesquisa gera prazer: prazer musical, estético, prazer
44 de aceder ao difícil, o prazer da troca, do intercâmbio,
45 no espaço, no tempo. A pesquisa gera economia:
46 economia de tempo, economia de energia, economia
47 de recursos do solo, agropecuários, marítimos,
48 humanos, economia de recursos financeiros,
49 monetários. A pesquisa gera autonomia,
50 independência, autogestão, gera real poder de decisão
51 sobre nossos próprios destinos.
52 Também, a pesquisa gera notável qualificação
53 nos profissionais de todos os horizontes, gera um
54 potencial humano de dinamismo e versatilidade, gera
55 pessoas conscientes de suas responsabilidades, de
56 suas limitações e de seus talentos, rasga véus de
57 ignorância, preconceitos mistificadores, abre espaços,
58 estimula interações, frequentemente interdisciplinares,
59 não raro as mais fecundas.
60 Na Universidade, ensino, pesquisa e extensão
61 efetivamente se articulam, mas a partir da pesquisa, ou
62 seja, só se aprende, só se ensina, pesquisando; só se
63 presta serviços à comunidade, se tais serviços
64 nasceram da pesquisa. O professor precisa da prática
65 da pesquisa, para ensinar eficazmente; o aluno precisa
66 dela, para aprender eficaz e significativamente; a
67 comunidade precisa da pesquisa, para poder dispor de
68 produtos do conhecimento; e a Universidade precisa
69 da pesquisa, para ser mediadora da educação.
Texto adaptado, para fins desta prova, do artigo de Maria L. B. Onira, publicado na Revista ABC, v. 3, n. 3, 1988.
No texto, o que significa a expressão bem impreterível (/.3) e qual seria uma possível substituição para o vocábulo impreterível”?
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Para responder às questões 01 a 12, leia o texto abaixo.
Por que fazer pesquisa na universidade?
1 A pesquisa nas universidades não é um mal
2 necessário, não é um bem desnecessário, ela é o
3 germe da evolução, ela é um bem impreterível e
4 profundamente necessário. A pesquisa nem sempre
5 melhora a didática dos professores (qualidade esta
6 que de algum modo pertence à categoria dos talentos
7 naturais), mas sempre melhora o conteúdo desta
8 didática, a sua substância, a essência de sua
9 mensagem. A pesquisa coloca o saber de quem ensina
10 num contexto mais amplo, mais rico, define seu
11 contorno, unifica, acrescenta nuanças, lhe dá
12 versatilidade, relevo, vida, alegria.
13 Por intermédio das atividades de ensino, pesquisa
14 e extensão, as universidades se voltam para a criação,
15 a produção de conhecimento, e a busca do saber. Por
16 essa razão, precisam também preocupar-se em como
17 disseminar competentemente esses conhecimentos,
18 que só se concretizarão se lograrem comunicação,
19 exigindo-se, portanto, condições propícias para a
20 divulgação da produção intelectual.
21 A produção científica está relacionada com a
22 atuação dos cursos de pós-graduação, quer pelo seu
23 fazer científico, quer pelo seu papel na formação de
24 professores e pesquisadores que irão atuar em outras
25 entidades, universitárias ou não. Seu produto é
26 relevante, inclusive como veículo para a mudança da
27 dependência para a independência científica e
28 tecnológica e, consequentemente, econômica e política.
29 Isso vêm comprovar que a instituição própria para
30 atividades científicas é, sem dúvida, a universidade,
31 onde vivem os profissionais de todas as manifestações
32 da ciência, e a ferramenta fundamental, não a única, é
33 o cérebro do pesquisador com sua capacidade criativa.
34 Mas o que leva um pesquisador a realizar pesquisas?
35 Por que fazer pesquisa? A resposta é: para satisfazer
36 a sua curiosidade e a curiosidade dos outros! A
37 satisfação desta necessidade imperiosa, desta sede
38 irresistível do homem é, por si, justificativa suficiente
39 da pesquisa.
40 Mas a pesquisa proporciona outros benefícios: a
41 pesquisa gera bem-estar: bem-estar fisiológico,
42 corporal, bem-estar psíquico, bem-estar material. A
43 pesquisa gera prazer: prazer musical, estético, prazer
44 de aceder ao difícil, o prazer da troca, do intercâmbio,
45 no espaço, no tempo. A pesquisa gera economia:
46 economia de tempo, economia de energia, economia
47 de recursos do solo, agropecuários, marítimos,
48 humanos, economia de recursos financeiros,
49 monetários. A pesquisa gera autonomia,
50 independência, autogestão, gera real poder de decisão
51 sobre nossos próprios destinos.
52 Também, a pesquisa gera notável qualificação
53 nos profissionais de todos os horizontes, gera um
54 potencial humano de dinamismo e versatilidade, gera
55 pessoas conscientes de suas responsabilidades, de
56 suas limitações e de seus talentos, rasga véus de
57 ignorância, preconceitos mistificadores, abre espaços,
58 estimula interações, frequentemente interdisciplinares,
59 não raro as mais fecundas.
60 Na Universidade, ensino, pesquisa e extensão
61 efetivamente se articulam, mas a partir da pesquisa, ou
62 seja, só se aprende, só se ensina, pesquisando; só se
63 presta serviços à comunidade, se tais serviços
64 nasceram da pesquisa. O professor precisa da prática
65 da pesquisa, para ensinar eficazmente; o aluno precisa
66 dela, para aprender eficaz e significativamente; a
67 comunidade precisa da pesquisa, para poder dispor de
68 produtos do conhecimento; e a Universidade precisa
69 da pesquisa, para ser mediadora da educação.
Texto adaptado, para fins desta prova, do artigo de Maria L. B. Onira, publicado na Revista ABC, v. 3, n. 3, 1988.
Em A produção científica está relacionada com a atuação dos cursos de pós-graduação, quer pelo seu fazer científico, quer pelo seu papel na formação de professores e pesquisadores (/.21-24), o termo quer, empregado duas vezes, pertence à classe gramatical dos(as):
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Para responder às questões 01 a 12, leia o texto abaixo.
Por que fazer pesquisa na universidade?
1 A pesquisa nas universidades não é um mal
2 necessário, não é um bem desnecessário, ela é o
3 germe da evolução, ela é um bem impreterível e
4 profundamente necessário. A pesquisa nem sempre
5 melhora a didática dos professores (qualidade esta
6 que de algum modo pertence à categoria dos talentos
7 naturais), mas sempre melhora o conteúdo desta
8 didática, a sua substância, a essência de sua
9 mensagem. A pesquisa coloca o saber de quem ensina
10 num contexto mais amplo, mais rico, define seu
11 contorno, unifica, acrescenta nuanças, lhe dá
12 versatilidade, relevo, vida, alegria.
13 Por intermédio das atividades de ensino, pesquisa
14 e extensão, as universidades se voltam para a criação,
15 a produção de conhecimento, e a busca do saber. Por
16 essa razão, precisam também preocupar-se em como
17 disseminar competentemente esses conhecimentos,
18 que só se concretizarão se lograrem comunicação,
19 exigindo-se, portanto, condições propícias para a
20 divulgação da produção intelectual.
21 A produção científica está relacionada com a
22 atuação dos cursos de pós-graduação, quer pelo seu
23 fazer científico, quer pelo seu papel na formação de
24 professores e pesquisadores que irão atuar em outras
25 entidades, universitárias ou não. Seu produto é
26 relevante, inclusive como veículo para a mudança da
27 dependência para a independência científica e
28 tecnológica e, consequentemente, econômica e política.
29 Isso vêm comprovar que a instituição própria para
30 atividades científicas é, sem dúvida, a universidade,
31 onde vivem os profissionais de todas as manifestações
32 da ciência, e a ferramenta fundamental, não a única, é
33 o cérebro do pesquisador com sua capacidade criativa.
34 Mas o que leva um pesquisador a realizar pesquisas?
35 Por que fazer pesquisa? A resposta é: para satisfazer
36 a sua curiosidade e a curiosidade dos outros! A
37 satisfação desta necessidade imperiosa, desta sede
38 irresistível do homem é, por si, justificativa suficiente
39 da pesquisa.
40 Mas a pesquisa proporciona outros benefícios: a
41 pesquisa gera bem-estar: bem-estar fisiológico,
42 corporal, bem-estar psíquico, bem-estar material. A
43 pesquisa gera prazer: prazer musical, estético, prazer
44 de aceder ao difícil, o prazer da troca, do intercâmbio,
45 no espaço, no tempo. A pesquisa gera economia:
46 economia de tempo, economia de energia, economia
47 de recursos do solo, agropecuários, marítimos,
48 humanos, economia de recursos financeiros,
49 monetários. A pesquisa gera autonomia,
50 independência, autogestão, gera real poder de decisão
51 sobre nossos próprios destinos.
52 Também, a pesquisa gera notável qualificação
53 nos profissionais de todos os horizontes, gera um
54 potencial humano de dinamismo e versatilidade, gera
55 pessoas conscientes de suas responsabilidades, de
56 suas limitações e de seus talentos, rasga véus de
57 ignorância, preconceitos mistificadores, abre espaços,
58 estimula interações, frequentemente interdisciplinares,
59 não raro as mais fecundas.
60 Na Universidade, ensino, pesquisa e extensão
61 efetivamente se articulam, mas a partir da pesquisa, ou
62 seja, só se aprende, só se ensina, pesquisando; só se
63 presta serviços à comunidade, se tais serviços
64 nasceram da pesquisa. O professor precisa da prática
65 da pesquisa, para ensinar eficazmente; o aluno precisa
66 dela, para aprender eficaz e significativamente; a
67 comunidade precisa da pesquisa, para poder dispor de
68 produtos do conhecimento; e a Universidade precisa
69 da pesquisa, para ser mediadora da educação.
Texto adaptado, para fins desta prova, do artigo de Maria L. B. Onira, publicado na Revista ABC, v. 3, n. 3, 1988.
Relativamente aos processos de formação das palavras, analise as assertivas abaixo:
|. impreterível (/.3) é formado por parassintese.
Il. O sublinhado em desnecessário (/.2) é o prefixo.
III. eficazmente (/.65) é formado por derivação sufixal.
IV. O sublinhado em comprovar (/.29) é o tema, que indica a terminação do infinitivo.
Sobre as assertivas, pode-se afirmar que:
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Para responder às questões 01 a 12, leia o texto abaixo.
Por que fazer pesquisa na universidade?
1 A pesquisa nas universidades não é um mal
2 necessário, não é um bem desnecessário, ela é o
3 germe da evolução, ela é um bem impreterível e
4 profundamente necessário. A pesquisa nem sempre
5 melhora a didática dos professores (qualidade esta
6 que de algum modo pertence à categoria dos talentos
7 naturais), mas sempre melhora o conteúdo desta
8 didática, a sua substância, a essência de sua
9 mensagem. A pesquisa coloca o saber de quem ensina
10 num contexto mais amplo, mais rico, define seu
11 contorno, unifica, acrescenta nuanças, lhe dá
12 versatilidade, relevo, vida, alegria.
13 Por intermédio das atividades de ensino, pesquisa
14 e extensão, as universidades se voltam para a criação,
15 a produção de conhecimento, e a busca do saber. Por
16 essa razão, precisam também preocupar-se em como
17 disseminar competentemente esses conhecimentos,
18 que só se concretizarão se lograrem comunicação,
19 exigindo-se, portanto, condições propícias para a
20 divulgação da produção intelectual.
21 A produção científica está relacionada com a
22 atuação dos cursos de pós-graduação, quer pelo seu
23 fazer científico, quer pelo seu papel na formação de
24 professores e pesquisadores que irão atuar em outras
25 entidades, universitárias ou não. Seu produto é
26 relevante, inclusive como veículo para a mudança da
27 dependência para a independência científica e
28 tecnológica e, consequentemente, econômica e política.
29 Isso vêm comprovar que a instituição própria para
30 atividades científicas é, sem dúvida, a universidade,
31 onde vivem os profissionais de todas as manifestações
32 da ciência, e a ferramenta fundamental, não a única, é
33 o cérebro do pesquisador com sua capacidade criativa.
34 Mas o que leva um pesquisador a realizar pesquisas?
35 Por que fazer pesquisa? A resposta é: para satisfazer
36 a sua curiosidade e a curiosidade dos outros! A
37 satisfação desta necessidade imperiosa, desta sede
38 irresistível do homem é, por si, justificativa suficiente
39 da pesquisa.
40 Mas a pesquisa proporciona outros benefícios: a
41 pesquisa gera bem-estar: bem-estar fisiológico,
42 corporal, bem-estar psíquico, bem-estar material. A
43 pesquisa gera prazer: prazer musical, estético, prazer
44 de aceder ao difícil, o prazer da troca, do intercâmbio,
45 no espaço, no tempo. A pesquisa gera economia:
46 economia de tempo, economia de energia, economia
47 de recursos do solo, agropecuários, marítimos,
48 humanos, economia de recursos financeiros,
49 monetários. A pesquisa gera autonomia,
50 independência, autogestão, gera real poder de decisão
51 sobre nossos próprios destinos.
52 Também, a pesquisa gera notável qualificação
53 nos profissionais de todos os horizontes, gera um
54 potencial humano de dinamismo e versatilidade, gera
55 pessoas conscientes de suas responsabilidades, de
56 suas limitações e de seus talentos, rasga véus de
57 ignorância, preconceitos mistificadores, abre espaços,
58 estimula interações, frequentemente interdisciplinares,
59 não raro as mais fecundas.
60 Na Universidade, ensino, pesquisa e extensão
61 efetivamente se articulam, mas a partir da pesquisa, ou
62 seja, só se aprende, só se ensina, pesquisando; só se
63 presta serviços à comunidade, se tais serviços
64 nasceram da pesquisa. O professor precisa da prática
65 da pesquisa, para ensinar eficazmente; o aluno precisa
66 dela, para aprender eficaz e significativamente; a
67 comunidade precisa da pesquisa, para poder dispor de
68 produtos do conhecimento; e a Universidade precisa
69 da pesquisa, para ser mediadora da educação.
Texto adaptado, para fins desta prova, do artigo de Maria L. B. Onira, publicado na Revista ABC, v. 3, n. 3, 1988.
No título Por que fazer pesquisa na universidade? O termo sublinhado é utilizado para introduzir uma pergunta que busca a razão ou o motivo para realizar determinada ação. Relativamente ao emprego dos porquês, analise as assertivas abaixo e assinale a alternativa que preenche as lacunas correspondentes.
I. Os pesquisadores não mencionaram o _________ de terem escolhido esse método experimental específico.
Il. Vou à conferência _________ quero aprender mais sobre os últimos avanços tecnológicos.
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