De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2018), esta dimensão do conhecimento em Arte se refere “à experiência sensível dos sujeitos em relação ao espaço, ao tempo, ao som, à ação, às imagens, ao próprio corpo e aos diferentes materiais”. O fragmento acima se refere à

De acordo com Muniz et alii (2018), esta proposta busca fundamentar o ensino da arte nas ações de fazer, ler e contextualizar. Nesse sentido, elas devem ser entendidas como relacionadas entre si, sem uma ordem fixada para serem trabalhadas, não podendo ser hierarquizadas. Trata-se de um outro paradigma no ensino da arte fundado na importância do conhecimento histórico para aquisição e ampliação de um repertório imagético fundamental para o exercício analítico. “Ver e não só fazer” a fim de construir fundamentos para poder “ler” criticamente as próprias realizações bem como as de outrem. Os autores se referem a

De acordo com Subtil (2016), este termo está relacionado ao conceito de contextualização sócio-histórica como princípio integrador do currículo, tendo em vista as possibilidades de articulação e aproximações conceituais. Dessa maneira, esta prerrogativa está articulada ao compromisso de permitir o acesso aos bens culturais à população menos favorecida econômica e culturalmente. A autora está se referindo à

De acordo com a Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017), analise as habilidades propostas para a Arte no Ensino Fundamental, nos anos finais. Indique V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) experimentar e analisar diferentes formas de expressão artística (desenho, pintura, colagem, quadrinhos, dobradura, escultura, modelagem, instalação, vídeo, etc.)

( ) identificar e analisar diferentes estilos cênicos, contextualizando-os no tempo e no espaço de modo a aprimorar a capacidade de apreciação da estética teatral

( ) explorar e analisar fontes e materiais sonoros em práticas de composição/criação, execução e apreciação musical, reconhecendo timbres e características de instrumentos musicais

( ) reconhecer as práticas artísticas às diferentes dimensões da vida social, cultural, política, histórica, econômica, estética e ética

As afirmativas são, respectivamente,

Esta abordagem propõe valorizar o diálogo em busca do reconhecimento e da compreensão das produções artísticoculturais de diversos grupos e das redes que se formam nessas produções. Assim, configura-se em um campo teórico, prático e político que estimula a valorização das múltiplas identidades dos diversos povos e sociedades, a problematização e o reconhecimento das várias culturas e patrimônios materiais e imateriais locais e mundiais. O texto acima se refere à

“Cartografar seu próprio fazer pedagógico.... é elevar-se à condição de criador dos próprios percursos de aprendizagem junto aos alunos. É tecer a coautoria do seu pensar/fazer pedagógico com a escolha de caminhos que possam abrigar e expressar, também, os desejos de seus alunos.”

(Martins, Guerra, Picosque apud UTUARI et alii, 2018)

Nesse excerto, os autores estão se referindo ao professor

Em relação às competências específicas de Arte para o Ensino Fundamental propostas pela Base Nacional Comum Curricular (Brasil, 2017), indique V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) desenvolver a autonomia, a crítica, a autoria, e o trabalho coletivo e colaborativo nas artes

( ) analisar e valorizar o patrimônio artístico nacional e internacional, material e imaterial com suas histórias e diferentes visões de mundo

( ) problematizar questões políticas, sociais, econômicas, científicas, tecnológicas e culturais por meio de exercícios, produções, intervenções e apresentações artísticas

( ) experienciar a ludicidade, a percepção, a expressividade e a imaginação, ressignificando espaços da escola e de fora dela no âmbito da arte

As afirmativas são, respectivamente,

Importante artista contemporâneo indígena brasileiro ganhador do prêmio PIPA de Arte Contemporânea de 2016. Entre suas obras, pode-se destacar “Atropelamento” (2016), uma composição em preto e branco dividida em áreas cortadas pela representação de várias estradas, mostrando os perigos da região e as relações entre o ambiente rural e urbano. O artista mencionado no fragmento acima é

Trata-se de uma forma de contar histórias combinando escrita e oralidade frequentemente de forma rimada. Sua origem é portuguesa, chegando ao Brasil no período da colonização. Aqui se popularizou nas regiões Norte e Nordeste, sendo hoje difundida em todo o território nacional. Um dos principais representantes dessa linguagem em nosso país é Leandro Gomes de Barros. A definição acima corresponde a

Festa popular do Estado do Amapá. Sua origem está relacionada com a herança cultural dos africanizados que a introduziram naquela região no século XVIII. Homens e mulheres participam desse evento, que acontece normalmente em conjunto com as festas religiosas da Páscoa, que, ao som do tambor, cantam e improvisam versos. A definição corresponde