A partir da homologação, em dezembro de 2018, da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), teve início o processo de revisitação do Currículo em Movimento do Ensino Médio do Distrito Federal. Em outubro de 2019, foi apresentada à consulta pública a primeira versão do documento revisitado. Desse amplo processo de participação popular foi gerada a segunda versão do documento, finalizada ainda em 2019 e implementada em cinco unidades escolares-piloto do novo ensino médio.

Internet: <http://sobradinho.se.df.gov.br>.

Tendo o texto acima como referência inicial, julgue o item quanto ao Currículo em Movimento do Novo Ensino Médio.

A educação para a sustentabilidade aborda a natureza, em suas múltiplas e complexas interações sociais, físicas, biológicas e culturais, permeadas nas relações de produção das condições ambientais.

A partir da homologação, em dezembro de 2018, da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), teve início o processo de revisitação do Currículo em Movimento do Ensino Médio do Distrito Federal. Em outubro de 2019, foi apresentada à consulta pública a primeira versão do documento revisitado. Desse amplo processo de participação popular foi gerada a segunda versão do documento, finalizada ainda em 2019 e implementada em cinco unidades escolares-piloto do novo ensino médio.

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A educação para a diversidade auxilia, em um contexto amplo, a promoção ao respeito e à aceitação de diferenças, sejam elas de cor/raça, de gênero, de região, de condição socioeconômica ou outras.

A partir da homologação, em dezembro de 2018, da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), teve início o processo de revisitação do Currículo em Movimento do Ensino Médio do Distrito Federal. Em outubro de 2019, foi apresentada à consulta pública a primeira versão do documento revisitado. Desse amplo processo de participação popular foi gerada a segunda versão do documento, finalizada ainda em 2019 e implementada em cinco unidades escolares-piloto do novo ensino médio.

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Os eixos transversais promovem uma maior reflexão sobre determinados assuntos, abordando temáticas crítico-reflexivas que tornam o currículo mais humanizado.

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Para o século atual, o termo “competências” refere-se a um conjunto de habilidades e atitudes que preparam o estudante para a vida acadêmica e profissional.

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A educação íntegra e a escola em tempo integral têm objetivos e finalidades similares e culminam na formação integral do indivíduo.

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O processo educacional pode ficar alheio às novas demandas sociais e tecnológicas. Os caminhos já existentes funcionam como estímulo e promovem um ensino que pode associar os saberes novos e suas expectativas ao conhecimento escolar.

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Apesar das constantes mudanças no mundo contemporâneo, o profissional de educação pode conservar sua tradicional maneira de educar, que é baseada na formação integral do educando, administrando as novas tecnologias e as novas relações existentes entre a escola e o aluno.

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O ensino será ministrado com base em princípios tais como a igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola, a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e expressar pensamentos, entre outros.

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As concepções pedagógicas e organizacionais da BNCC reforçam, entre outros aspectos, o papel fundamental do professor como mediador das aprendizagens, bem como a importância central das escolas como espaços de socialização.

Internet: <index.php/am/article>.

A dança é um conteúdo fundamental a ser trabalhado na escola. Com ela, pode-se levar os alunos a conhecerem a si próprios e aos outros, a explorarem o mundo da emoção e da imaginação, a criarem e a explorarem novos sentidos e movimentos livres. Acerca das questões relacionadas à dança e à educação, julgue o item.

A proposta pedagógica para o ensino da dança na escola deve ter como propósito os elementos que irão desenvolver a capacidade de expressão, criação e comunicação. É recomendado que a dança seja desenvolvida em projetos interdisciplinares.