Em relação às regras oficiais das provas de corrida no atletismo, analisar os itens.

I. Em corridas de até 400 metros, os atletas não podem mudar de raia e devem permanecer na raia designada do início ao fim da prova.

II. Atletas que realizam falsas largadas têm duas chances antes de serem desclassificados.

III. O critério para determinar o vencedor é o torso que cruzar a linha de chegada em primeiro lugar, independentemente da posição dos braços e das pernas.

Está CORRETO o que se afirma:

Alunos de uma escola de Ensino Fundamental participaram de um projeto educacional, nas aulas de educação física, que visava conciliar o raciocínio critico nos jogos de xadrez, aliados a uma prática de sustentabilidade: transformar materiais recicláveis em um grande tabuleiro, o que permitia que os alunos se envolvessem com o jogo ao mesmo tempo em que transformavam objetos destinados ao lixo em utilidade pedagógica, misturando aprendizagem, lazer, brincadeiras, arte e até mesmo matemática. São objetivos do xadrez incorporado cotidianamente nas aulas de educação física escolar, EXCETO:

O diabetes é uma condição crônica na qual o indivíduo não é capaz de produzir a insulina (ou produz em baixas quantidades), tendo como resultado dessa deficiência um aumento dos níveis de glicose em circulação na corrente sanguínea. A produção do hormônio insulina é comandada diretamente por qual sistema?

A capoeira adaptada é uma nova metodologia utilizada em algumas escolas brasileiras, modificando a capoeira original de modo a promover a adaptação necessária para alcançar todos os alunos, de acordo com suas necessidades particulares de natureza física ou cognitiva. Essa metodologia fundamenta-se em qual princípio humanizado?

Durante uma crise convulsiva, a conduta adequada a ser adotada por uma pessoa que presta o socorro inicial antes da chegada de uma equipe profissional socorrista é:

O conceito adequado de cinesiologia pode ser descrito como:

Em relação aos objetivos do esporte no currículo da Educação Física escolar, analisar os itens.

I. Ajudar os estudantes a desenvolver habilidades motoras e estimular a socialização e o senso de equipe.

II. Recrutar os estudantes mais habilidosos e encaminhar a um centro de treinamento específico e de alta qualidade.

III. Permitir que todos os alunos possam participar das atividades de treinamento esportivo sem separação de idades nas práticas.

Está CORRETO o que se afirma:

Em relação aos critérios para avaliar os alunos do segundo ciclo na Educação Física escolar, é CORRETO afirmar que, entre eles, estão os seguintes elementos das capacidades:

O professor de Educação Física de uma escola de Queimadas-PB decide reformular seu processo de avaliação para que ele seja mais reflexivo e promova o desenvolvimento integral dos alunos.

Qual das estratégias a seguir deve ser priorizada para alcançar esse objetivo?

1. Implementar a avaliação diagnóstica no início do semestre, para identificar os níveis de desenvolvimento físico, social e cognitivo dos alunos.

2. Focar na avaliação dos resultados finais, com base no desempenho dos alunos em testes físicos padronizados.

3. Priorizar a avaliação processual, observando e registrando o progresso dos alunos em diferentes competências ao longo do tempo.

4. Realizar avaliações práticas exclusivamente em atividades competitivas, para estimular o desempenho máximo dos alunos.

5. Integrar a avaliação dos alunos em projetos interdisciplinares, valorizando o aprendizado colaborativo e a aplicação dos conhecimentos em contextos reais.

Alternativas:

Uma escola estadual em Queimadas-PB está revisando seu processo de avaliação na disciplina de Educação Física, com o objetivo de torná-lo mais inclusivo e formativo.

Considerando as necessidades de uma avaliação que promova o desenvolvimento integral dos alunos, qual das alternativas abaixo seria mais adequada?

1. Adotar uma avaliação contínua e formativa, que considere o progresso individual dos alunos ao longo do tempo.

2. Focar em avaliações padronizadas, com base em testes de desempenho físico, para identificar a objetividade dos resultados em busca da evolução.

3. Realizar avaliações sumativas ao final de cada semestre, para avaliar o desempenho e desenvolvimento do aluno.

4. Incorporar autoavaliações, onde os alunos refletem sobre suas próprias aprendizagens e identificam áreas de melhoria.

5. Implementar uma avaliação centrada na competição e colaboração em equipes, premiando os alunos que alcançarem os melhores resultados nas atividades em desenvolvimento colaborativo.

Alternativas: