La situación social en la que encontramos, caracterizada por nuevos modelos familiares, nuevos entornos profesionales y una mayor diversificación del alumnado, exige un nuevo sistema educativo que, regido por el principio de igualdad de oportunidades y no discriminación, dé respuesta a la nueva Sociedad de Información (SI), cuya implantación no ha hecho sino acentuar la necesidad de un cambio profundo en la educación.

Cada vez es más necesaria una nueva forma de entender la educación que mejore los resultados escolares y se adapte a las nuevas exigencias de la SI.

En esta transformación, las Tecnologías de Información y las Comunicaciones (TIC) juegan un papel indispensable, ya que se convierten en el instrumento de los cambios que la SI ha causado en el ámbito de la formación.

La mayoría de los gobiernos y de los educadores reconoce que la utilización de las TIC en la enseñanza mejora su calidad. Sin embargo, se trata, no ya de enseñar sobre TIC, es decir de formar en las habilidades y destrezas que son necesarias para desenvolverse con soltura en la SI; sino de dar un paso más y entender que utilizar las TIC en el aula significa seleccionar algunas herramientas que ofrecen las TIC y usarlas desde una perspectiva pedagógica, pero no como un complemento a la enseñanza tradicional sino como una vía innovadora que, integrando la tecnología en el currículo, consigue mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje y los progresos escolares de los alumnos.

El cambio no debe consistir únicamente en cambiar el papel y el lápiz por el ordenador y la impresora sino en la forma en la que se utilizan las nuevas herramientas. Y este cambio profundo en la metodología educativa, que no consiste en utilizar las nuevas herramientas con métodos tradicionales, debe afectar a la enseñanza en pro de las necesidades individuales del alumno, a través de la interactividad, creando un nuevo marco de relaciones, fomentando el trabajo colaborativo y, sobre todo, ofreciendo una metodología creativa y flexible más cercana a diversidad y a las Necesidades Educativas Especiales.

(ROCÍO Martín Laborda. Las Nuevas Tecnologías En La Educación. Fundación Auna.

pag. 5 Madrid, 2005. Disponível em: < http://www.telecentros.info/pdfs/05_06_05

_tec_edu.pdf>. Acceso em: 22 mar. 2011.).

¿Cómo el cambio profundo en la metodología educativa, a partir de las TIC, debe afectar sobre todo la enseñanza del alumno?

En el apartado “A justificativa social para a inclusão de Língua Estrangeira no ensino fundamental” los PCNs de lengua extranjera defienden que es una o más habilidade(s) que el alumno puede usar en su contexto social inmediato:

Es una palabra en portugués que en relación al español puede ser considerada como heterotónica:

“Compro siempre el billete de las butacas bien posicionadas, en caso de llegue tarde al concierto.”

Es correcto afirmar respecto a la oración subrayada en el período que:

Los Juegos Paraolímpicos

Para conocer el origen de los Juegos Paraolímpicos hay que remontarse a 1948. Los primeros juegos para atletas con una discapacidad se organizaron en esta fecha en Inglaterra, estaban enfocados a discapacitados en silla de ruedas. Cuatro años más tarde, los atletas de los Países Bajos se unieron a esta competencia y así nacieron los Juegos Paraolímpicos.

Los Juegos Olímpicos Oficiales para deportistas con discapacidad se organizaron por primera vez en Roma, en 1960, inmediatamente después de los Juegos Olímpicos. Aproximadamente 400 atletas de 23 países competieron en 8 deportes, 6 de los cuales aún están incluidos en el Programa de Competencias de estos juegos (el tiro con arco, la natación, la esgrima, el básquetbol, el tenis de mesa y el atletismo)

Texto extraído y adaptado del libro Así Hablamos, Básico 4, escrito por Rosario Gutiérrez Haces, Claudia Cárdenas Sosa y Diana Maciel Gaytán. Editora CEPE

Los primeros juegos para atletas con una discapacidad, en Inglaterra, estaban enfocados a discapacitados que no podían:

En el apartado “língua estrangeira como libertação” los PCNs recurren a una teoría para defender su punto de vista, esta teoría encuentra base en los escritos:

En “Dejámelo” sacado del cómic arriba, la partícula (lo):

I- es un complemento directo.

II- es un complemento indirecto.

III- sustituye la palabra esto.

IV- sustituye el sustantivo gaturro

Son proposiciones correctas:

Es un verbo que sufre la misma irregularidad del verbo MEDIR al ser conjugado en imperfecto de subjuntivo: