1066763 Ano: 2019
Disciplina: Libras
Banca: FUNDATEC
Orgão: UERGS

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Tradutor e Intérprete de Libras
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Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais
Aspectos Sintáticos

Qual o conceito mais adequado para a Libras, Língua Brasileira de Sinais?

A

Constitui-se semântica, sintática e morfologicamente, é um sistema visual-espacial, por meio do qual é possível falar sobre todo e qualquer assunto.

B

É uma língua com gramática gestual e visual que possibilita a comunicação entre pessoas ouvintes, surdas e com outras deficiências.

C

É uma língua que tem regras próprias e possibilita uma forma de comunicação e expressão que facilita o entendimento entre surdos e deficientes auditivos.

D

É a linguagem oficial da comunidade surda.

E

É o meio de comunicação e expressão, em que o sistema linguístico de natureza visual-auditiva permite que o sujeito surdo apreenda a gramática da língua falada, conseguindo, assim, comunicação efetiva.

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1066762 Ano: 2019
Disciplina: Libras
Banca: FUNDATEC
Orgão: UERGS

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Tradutor e Intérprete de Libras
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Educação dos Surdos
Legislação e Surdez

Considerando a legislação específica que regulamenta a oferta da educação de surdos e o ensino da Língua Brasileira de Sinais (Libras) no Brasil, assinale a alternativa correta.

A

A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério com acompanhamento de profissionais de Fonoaudiologia.

B

A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior, assim como nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.

C

A Libras deve ser introduzida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de educação profissional.

D

A Libras deve ser optativa nos cursos de magistério e educação superior nas instituições privadas.

E

A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para exercício do magistério em nível fundamental, nível médio e nível superior exclusivamente para a comunidade surda.

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1066761 Ano: 2019
Disciplina: Libras
Banca: FUNDATEC
Orgão: UERGS

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Educação dos Surdos
Cultura e Comunidade Surdas
Identidades Surdas

O processo de transmissão cultural dos sujeitos surdos se dá através de experiências:

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1066760 Ano: 2019
Disciplina: Libras
Banca: FUNDATEC
Orgão: UERGS

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Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
Papéis e Responsabilidades do Tradutor-intérprete
Formação do Tradutor-intérprete

Em vários países há tradutores e intérpretes de língua de sinais. A história da constituição desse profissional se deu a partir de que marco?

A

De atividades voluntárias que foram sendo valorizadas enquanto atividade laboral na medida em que os surdos foram conquistando o seu exercício de cidadania.

B

Da oficialização das línguas de sinais como segunda língua.

C

Da participação de ouvintes nas discussões sociais, que representou e representa a chave para a profissionalização dos tradutores e intérpretes de língua de sinais.

D

Do interesse e da participação de ouvintes nas comunidades surdas, trazendo a relevância de práticas de tradução.

E

Da presença de fatos históricos relevantes sobre a constituição do profissional intérprete de língua de sinais em diferentes países, facilitando o acesso às práticas oralistas.

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1066759 Ano: 2019
Disciplina: Libras
Banca: FUNDATEC
Orgão: UERGS

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Tradutor e Intérprete de Libras
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Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
Tradução e Transliteração

Traduzir um texto em uma língua falada para uma língua sinalizada ou vice-versa é traduzir um texto vivo, uma linguagem viva. Acima de tudo, deve haver um conhecimento coloquial da língua para dar ao texto fluidez e naturalidade ou solenidade e sobriedade se ele for desse jeito. Catford (1980) define tradução da seguinte forma:

A

A habilidade em manipular as línguas envolvidas no processo de interpretação (habilidades em entender o objetivo da linguagem falada).

B

A habilidade para transferir uma mensagem da língua-fonte para língua-alvo sem a interferência da cultura ouvinte.

C

A substituição de material textual em uma língua (língua-fonte) por material textual equivalente em outra língua (Língua Materna). O termo equivalente é sem dúvida uma palavra-chave. Uma tarefa central em teoria de tradução consiste em definir a natureza e as condições da equivalência de tradução.

D

A habilidade para retransmitir a interpretação, quando necessário e quando solicitado pelo surdo, encontrar o item lexical e a terminologia adequada, avaliando e usando-os com bom senso caso necessite de tradução oral.

E

A habilidade para usar microfone e para interpretar usando fones, quando necessário ou solicitado pelo sujeito surdo.

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1048620 Ano: 2019
Disciplina: Libras
Banca: IF-Sertão
Orgão: IF Sertão

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Tradutor e Intérprete de Libras
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Segundo Lacerda (2010, p. 33), no contexto da formação de Intérprete de Língua de Sinais (ILS), coloca-se pela política educacional vigente em várias partes do mundo a questão do Intérprete Educacional (IE), de sua formação e de seus modos de atuação. A esse respeito, de acordo com o autor, é verdade afirmar que:

I - O termo “intérprete educacional” é usado em muitos países (EUA, Canadá, Austrália, entre outros) para diferenciar o profissional intérprete (em geral) daquele que atua na educação, em sala de aula.

II - Em certos países há a preocupação em diferenciar, de forma mais saliente, a atuação do ILS daquela dos profissionais que atuam no espaço educacional (na Itália, por exemplo, o profissional que atua no espaço não é chamado de intérprete, mas de assistente de comunicação).

III - Não se trata de ocupar o lugar do professor ou de ter a tarefa de ensinar, mas sua atuação em sala de aula objetiva apenas traduzir.

IV - Na formação de intérprete, quando ela ocorre, pouco é discutido em relação à sua atuação como IE. Não se conhece muito sobre o que é feito em sala de aula e quais os efeitos dessas práticas.

V - A inclusão do intérprete não soluciona todos os problemas educacionais dos surdos, sendo necessário pensar a educação inclusiva, em qualquer grau de ensino, de maneira ampla e consequente.

As afirmativas verdadeiras são:

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1048607 Ano: 2019
Disciplina: Libras
Banca: IBFC
Orgão: Pref. Conde-PB

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Professor - Português/Libras
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De acordo com Strobel (2009), a história de surdos se divide em três grandes fases. Analise e assinale a alternativa incorreta.

A

Revelação cultural: A maioria dos sujeitos surdos dominava a arte da escrita e há evidência de que antes do congresso do Milão havia muitos escritores surdos, artistas surdos, professores surdos e outros sujeitos surdos bem-sucedidos

B

Isolamento cultural: Em consequência do congresso de Milão de 1880 que proíbe o acesso da língua de sinais na educação dos surdos; nesta fase as comunidades surdas resistem à imposição da língua oral

C

Revelação política: momento histórico em que os movimentos políticos (como leis e decretos) foram criados a fim de promover à acessibilidade para as pessoas surdas

D

Despertar cultural: a partir dos anos 60 inicia uma nova fase para o renascimento na aceitação da língua de sinais e cultura surda

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1027785 Ano: 2019
Disciplina: Libras
Banca: IF-Sertão
Orgão: IF Sertão

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Tradutor e Intérprete de Libras
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O Congresso de Milão foi a ocorrência na história da educação de surdos que teve mais impacto nas vidas e na educação dos povos surdos. Nesse congresso houve a tentativa de extinguir a língua de sinais. Foram declaradas e votadas oito definições durante o Congresso, que mudou drasticamente toda a história de surdos. A definição 8, votada e aprovada, proibiu oficialmente a língua dos sinais na educação de surdos. É correto afirmar que essa definição foi votada em:

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980257 Ano: 2019
Disciplina: Libras
Banca: FCM
Orgão: UFJF

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Tradutor e Intérprete - Linguagem de Sinais
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Sobre os tipos de classificadores encontrados nas línguas de sinais, avalie as afirmações abaixo.

I- Na descrição visual, para se referir a forma, tamanho, textura, paladar, cheiro, sentimentos, olhar”, ou desenhos de forma assimétrica ou simétrica, é utilizada, dependendo da situação, uma mão ou duas. A FORMA, A TEXTURA E O TAMANHO DA MOCHILA

II- Classificadores especificadores locativos que envolvem uma ação que determina o objeto em relação a outro objeto, seja animado seja inanimado, são usados com uma ou duas configurações de mãos. CARRO BATENDO NO POSTE

III- O classificador descritivo possui a função de descrever visualmente a forma, o tamanho, a textura, o paladar, o cheiro, os sentimentos, o “olhar”, os “sons” do material, do corpo da pessoa e dos animais. SOM DO RELÓGIO DO DESPERTADOR

IV- Nos classificadores de plural, a configuração de mão substitui o objeto em si, sendo repetido várias vezes. Exemplos com a incorporação do objeto repetido várias vezes: UM CONJUNTO DE POTES LADO A LADO, QUADROS ESPALHADOS NA PAREDE.

V- Classificadores instrumentais possuem a incorporação do instrumento, descrevendo a ação gerada por ele. USAR A FURADEIRA ESCREVER NO PAPEL

Está correto apenas o que se afirma em