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- Educação dos Surdos
- Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais
- História da Educação dos Surdos
Sobre as línguas de sinais assinale a alternativa
INCORRETA.
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Lei nº 12.319, de 1º de setembro de 2010 Art. 4o A
formação profissional do tradutor e intérprete de
Libras - Língua Portuguesa, em nível médio, deve ser
realizada por meio de: Assinale a alternativa
INCORRETA.
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Leia o trecho abaixo e responda:
Dentre os principais nomes, destaca-se o abade
L’Epée, francês que criou a primeira escola para
Surdos no ano de 1760, sendo referência na formação
de professores Surdos e servindo como incentivo à
fundação de muitas outras escolas em diversos
países.
A primeira escola dos surdos foi criada em qual
cidade ?
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Quanto ao ensino da LIBRAS como primeira
língua, é importante que seu ensino inicie na
Educação Infantil e se estenda por todas etapas e
modalidades de educação. O letramento visual das
crianças surdas em escrita da língua de sinais envolve
leitura de textos em Libras, sinalizados e escritos. A
escrita da Libras é uma forma de registro que utiliza
grafemas (visemas) que representam constituintes da
própria língua. A leitura e escrita da língua de sinais
podem motivar os estudantes surdos a lerem e
escreverem também na Língua Portuguesa. A leitura e
escrita em Libras deve estar inserida no currículo
escolar, considerando a importância da escrita para o
desenvolvimento da cultura da humanidade. A partir
disso, deve-se considerar que
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- Aspectos Linguísticos da Língua Brasileira de Sinais
- Aspectos Morfológicos - derivação, flexão e incorporação em língua de sinais
- Aspectos Sintáticos
[1] Assim como a gramática convencional é
entendida como conjunto de regras necessárias que o
indivíduo deva seguir na estruturação de textos, tais
como: Morfologia, sintaxe, coesão e coerência,
acrescentando nesse repertório à fonologia, a
semântica e a pragmática. [2] A gramática de LIBRAS,
também, possui regras para estruturação de textos,
similares e contrastiva com a gramática da Língua
Portuguesa, relacionadas à morfologia, coesão,
coerência e semântica.
Assinale a alternativa CORRETA.
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- Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
- Código de Conduta e Ética dos Tradutores e Intérpretes de Libras
Quando nos referimos à tradução de línguas ou
gestual, podemos encontrá-las de duas maneiras: a
tradução literal e a livre. Tradução literal é quando
ouvimos uma determinada frase e a traduzimos
palavra por palavra. Já na tradução livre, a
preocupação do tradutor é passar o contexto da ideia,
nesse caso o tradutor está livre para traduzir da
maneira que achar melhor, buscando suas próprias
palavras e entendimento para realizar a tradução. Seja
qual for a tradução utilizada, a ética deve sempre estar
presente na ação, o intérprete é responsável por fazer
o surdo entender determinada situação ou fala,
auxiliando na construção do conhecimento do
indivíduo. Diante disso, quanto à ética na tradução
todas as afirmativas a seguir são corretas, com
exceção de
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Segundo QUADROS, R. M. de & KARNOPP, L. Língua de sinais brasileira: estudos
linguísticos. ArtMed: Porto Alegre, 2004. estudos
comparativos com a ASL (Língua de Sinais Americana), principalmente em Stokoe (1965) e Klima
e Bellugi (1979) define os mesmos parâmetros na
Língua Brasileira de Sinais (Libras), dividindo-os
em parâmetros principais (ou primários) e aqueles
que, inicialmente, não foram considerados como
um parâmetro distinto (ou secundários). Assinale
com V as alternativas verdadeiras e com F as alternativas falsas.
( ) Parâmetros Primários da Libras: configuração da(s) mão(s) (CM); Ponto de Articulação (PA) e; Componentes Não-Manuais.
( ) Parâmetros Secundários da Libras: configuração da(s) mão(s) (CM); Ponto de Articulação (PA); Disposição das Mãos + Orientação da(s) Mão(s) + Região de Contato.
( ) Parâmetros Primários da Libras: configuração da(s) mão(s) (CM); Ponto de Articulação (PA); Movimento (M).
( ) Parâmetros Secundários da Libras: Disposição das Mãos + Orientação da(s) Mão(s) + Região de Contato e; Componentes Não-Manuais.
( ) Parâmetros Secundários da Libras: Ponto de Articulação (PA); Movimento (M) e; Componentes Não-Manuais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
( ) Parâmetros Primários da Libras: configuração da(s) mão(s) (CM); Ponto de Articulação (PA) e; Componentes Não-Manuais.
( ) Parâmetros Secundários da Libras: configuração da(s) mão(s) (CM); Ponto de Articulação (PA); Disposição das Mãos + Orientação da(s) Mão(s) + Região de Contato.
( ) Parâmetros Primários da Libras: configuração da(s) mão(s) (CM); Ponto de Articulação (PA); Movimento (M).
( ) Parâmetros Secundários da Libras: Disposição das Mãos + Orientação da(s) Mão(s) + Região de Contato e; Componentes Não-Manuais.
( ) Parâmetros Secundários da Libras: Ponto de Articulação (PA); Movimento (M) e; Componentes Não-Manuais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA.
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Ferreira-Brito (1995) em seu clássico, faz estudos sobre a Língua Brasileira de Sinais (Libras) e a Língua de Sinais Kaapor Brasileira (LSKB) em comparação a American Sign Language (ASL). No capítulo “Sinais para tempo e espaço em Libras e em LSKB” (in: FERREIRA, L.B. Por uma gramática de Língua de Sinais. Rio de Janeiro-RJ: Tempo Brasileiro: 1995), ela apresenta indagações para a formação dos conceitos de tempo e espaço e considera que “Em LIBRAS, as referências de presente, passado e futuro são expressas por sinais executados ao longo de uma linha horizontal traçada pelo movimento e pela locação dos sinais próximos à orelha e ao queixo” (p. 248). Observe a imagem abaixo:
A autora ainda complementa a imagem com a seguinte informação: “Os sinais para os tempos presente e neutro são executados no mesmo espaço da Linha de Tempo da LIBRAS”. (p. 249).
Agora analise os sinais abaixo e aponte, APENAS, aqueles que se referem ao tempo presente e neutro, assinalando a alternativa correta.
I) 1; 2; 3.
II) 1; 3; 4.
III) 5; 6; 8.
IV) 2; 6; 7.
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Aprender a língua brasileira de sinais há
muito tem sido discutido por teóricos e professores
surdos e ouvintes. Muito se fala do contato direto
e frequente com usuários fluentes para aprender a língua. Gesser (in: GESSER, A. O ouvinte e a
surdez: sobre ensinar e aprender a Libras. 1ª ed.
São Paulo: Parábola Editorial, 2012.) apresenta
dentro de sua obra as Crenças sobre aprender a
Libras citando, por exemplo, a urgência em se comunicar e a carência de escolas para aprender a
língua de sinais. Considerando a língua de sinais enquanto disciplina curricular, o artigo 3, do capítulo 2 do Decreto Federal nº 5.626/05 determina que esta disciplina seja inserida nos cursos de graduação como
obrigatória em alguns cursos e optativa em outros.
O artigo 9, parágrafo único, define quais cursos
devem iniciar a inclusão da Libras como disciplina curricular.
Assinale a resposta CORRETA.
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- Educação dos Surdos
- Interpretação e Tradução de Línguas de Sinais
- Legislação e Surdez
- Formação do Tradutor-intérprete
De acordo com a Lei Federal nº 13.146, de
6 de julho de 2015 (também conhecida como Lei
Brasileira de Inclusão - LBI) no capítulo IV que trata DO DIREITO À EDUCAÇÃO, artigo 28, qual a
formação necessária do profissional Tradutor e Intérprete de Libras para atuar na Educação Básica?
Assinale a alternativa CORRETA.
Assinale a alternativa CORRETA.
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