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A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) orienta uma compreensão ampliada e plural das juventudes, reconhecendo a diversidade sociocultural que constitui esse grupo.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília: MEC/Consed/Undime, 2018. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempo-integral/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal.pdf.
Nesse contexto, considerando os processos educativos e as aprendizagens musicais no Ensino Médio, assinale a alternativa CORRETA:
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Educação é a Base. Brasília: MEC/Consed/Undime, 2018. Disponível em: https://www.gov.br/mec/pt-br/escola-em-tempo-integral/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal.pdf.
Nesse contexto, considerando os processos educativos e as aprendizagens musicais no Ensino Médio, assinale a alternativa CORRETA:
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No início dos anos 2000, o campo da pesquisa em educação musical brasileira apresentava um conjunto de reflexões em torno da sua natureza e de seus fundamentos, destacando-se a busca por uma distinção entre sua
prática de produção de conhecimento científico e sua prática pedagógica. Neste contexto, destacou-se o ensaio
"Dimensões e funções do conhecimento pedagógico-musical", do educador musical alemão Rudolf-Dieter Kraemer,
traduzido pela educadora musical brasileira Jusamara Souza e publicado na revista Em Pauta.
KRAEMER, Rudolf-Dieter. Dimensões e funções do conhecimento pedagógico musical. Em Pauta, Porto Alegre, V.11, n. 16/17, abr./nov., p.50- 73, 2000. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/EmPauta/article/view/9378/5550.
A partir deste contexto e de uma perspectiva crítica contemporânea baseada na produção de conhecimento no campo da educação musical, assinale a alternativa CORRETA:
KRAEMER, Rudolf-Dieter. Dimensões e funções do conhecimento pedagógico musical. Em Pauta, Porto Alegre, V.11, n. 16/17, abr./nov., p.50- 73, 2000. Disponível em: https://seer.ufrgs.br/index.php/EmPauta/article/view/9378/5550.
A partir deste contexto e de uma perspectiva crítica contemporânea baseada na produção de conhecimento no campo da educação musical, assinale a alternativa CORRETA:
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Considere a situação hipotética abaixo e responda à questão:
“Fulano, professor do IFMT, aplicou uma prova escrita discursiva para os seus alunos de um Curso Técnico
Integrado ao Nível Médio, no início do segundo bimestre, conforme o calendário acadêmico vigente. Ao
final desse segundo bimestre, o professor publicou o resultado da avaliação e devolveu as provas corrigidas aos estudantes. Ao ler a correção de sua prova, a estudante Beltrana se indignou com o resultado,
pois julgava ter respondido a uma das questões em conformidade com o conteúdo do livro indicado como
bibliografia básica da disciplina e as anotações em seu caderno, as quais refletem o conteúdo transcrito
pelo professor na lousa, durante as aulas. Por discordar da correção, Beltrana, no mesmo dia em que recebeu a prova corrigida, requereu, mediante processo devidamente fundamentado, a revisão de sua nota.
O professor alegou que não poderia fazer tal alteração, por falta de previsão legal e porque o prazo para
lançamento de notas naquele bimestre já estava encerrado”.
I. O Regulamento Didático prevê a possibilidade de solicitar segunda chamada de avaliação, mas não dispõe sobre solicitação de revisão de avaliação.
II. Beltrana atendeu às exigências previstas no Regulamento Didático quanto ao prazo para solicitar revisão de avaliação.
III. A forma de solicitar a revisão de avaliação adotada por Beltrana condiz com aquela prevista no Regulamento Didático.
IV. O pedido de revisão de avaliação por parte de Beltrana não é tempestivo, tendo em vista que a prova foi realizada no início do segundo bimestre, e a solicitação de revisão foi formulada ao final do segundo bimestre.
Está(ão) CORRETA(S) apena(s) a(s) assertiva(s):
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Considere a situação hipotética abaixo e responda à questão:
“Fulano, professor do IFMT, aplicou uma prova escrita discursiva para os seus alunos de um Curso Técnico
Integrado ao Nível Médio, no início do segundo bimestre, conforme o calendário acadêmico vigente. Ao
final desse segundo bimestre, o professor publicou o resultado da avaliação e devolveu as provas corrigidas aos estudantes. Ao ler a correção de sua prova, a estudante Beltrana se indignou com o resultado,
pois julgava ter respondido a uma das questões em conformidade com o conteúdo do livro indicado como
bibliografia básica da disciplina e as anotações em seu caderno, as quais refletem o conteúdo transcrito
pelo professor na lousa, durante as aulas. Por discordar da correção, Beltrana, no mesmo dia em que recebeu a prova corrigida, requereu, mediante processo devidamente fundamentado, a revisão de sua nota.
O professor alegou que não poderia fazer tal alteração, por falta de previsão legal e porque o prazo para
lançamento de notas naquele bimestre já estava encerrado”.
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O Sistema de Seleção Unificada (SISU) tem como função
selecionar alunos para ingresso em:
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O programa de incentivo financeiro para estudantes do ensino médio de escolas públicas, com o objetivo de evitar a evasão escolar lançado no final de 2023 recebeu o nome de:
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Considerando o modelo de avaliação integrada e somativa (MAIS),
de Borges-Andrade, assinale a opção que corresponde ao
componente no qual se avaliam os resultados intermediários ou
os efeitos parciais da ação educacional ocorridos no
comportamento dos participantes da avaliação.
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Assinale a opção correta em relação ao Fundo de Manutenção
e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos
Profissionais da Educação (FUNDEB).
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No campo da Educação Inclusiva, a implementação de
recursos que garantam o acesso de estudantes com deficiência
ao currículo envolve diferentes tipos de acessibilidade.
Considerando exemplos técnicos consagrados, constitui medida
de acessibilidade comunicacional a:
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No campo dos transtornos da aprendizagem, a disgrafia
caracteriza-se predominantemente por prejuízos na:
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