A noção de oralidade e escrita como práticas sociais distintas, mas complementares, implica que o ensino de Português deve abordar as especificidades de cada modalidade, reconhecendo que a oralidade não é meramente uma versão falada da escrita, possuindo gêneros, estratégias e estruturas próprias que devem ser desenvolvidas de forma sistemática em sala de aula, mas sem a interferência de gêneros escritos para não contaminar a espontaneidade.

Situação hipotética: Um professor de Português percebe que seus alunos apresentam dificuldade em identificar a voz verbal em frases com verbos 'fazer', 'mandar', 'deixar', 'ver' e 'ouvir' seguidos de infinitivo ou gerúndio. Assertiva: Nessas construções, o verbo principal (fazer, mandar etc.) é sempre o agente da ação expressa pelo infinitivo ou gerúndio, caracterizando a voz ativa independentemente da interpretação semântica.

O processo de formação de palavras por derivação parassintética ocorre quando há o acréscimo simultâneo de prefixo e sufixo a um radical, de modo que a retirada de um dos afixos inviabiliza a existência da palavra na língua portuguesa, como no exemplo de 'embarcar', onde tanto 'barcar' quanto 'embarco' não existem como palavras autônomas.

A concordância nominal estabelece a relação de flexão entre o substantivo (ou pronome substantivo) e seus determinantes (artigos, adjetivos, pronomes adjetivos, numerais adjetivos), de modo que, na presença de dois ou mais substantivos de gêneros diferentes, o adjetivo concorda obrigatoriamente com o substantivo mais próximo, prevalecendo sempre o gênero de maior proximidade.

Na regência verbal, a transitividade indireta de um verbo implica que ele se liga ao seu complemento por meio de preposição, sendo que a ausência ou a escolha incorreta desta preposição pode alterar significativamente o sentido da oração ou, em casos extremos, levar à agramaticalidade, mesmo que o contexto semântico sugira clareza.

A crase, fenômeno fonológico de contração da preposição 'a' com o artigo feminino 'a' (ou 'as') ou com os pronomes demonstrativos 'a', 'as', 'aquela(s)', 'aquele(s)', 'aquilo', é facultativa antes de pronomes possessivos femininos singulares, mesmo que o substantivo a que se referem esteja explícito, desde que o termo antecedente exija a preposição.

Segundo as regras ortográficas vigentes, a acentuação gráfica de paroxítonas terminadas em 'ditongo crescente' é obrigatória, diferentemente do que ocorre com as paroxítonas terminadas em 'em' ou 'ens', que não possuem acento, independentemente do dígrafo vocálico que as anteceda.

Em um texto com predominância de denotação, o significado das palavras é utilizado em seu sentido próprio, literal, com o objetivo de informar de maneira objetiva e precisa, o que exclui qualquer possibilidade de interpretação subjetiva por parte do leitor, garantindo uma compreensão unívoca do enunciado.

No contexto da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a abordagem de gêneros textuais visa ao desenvolvimento de competências comunicativas que incluem tanto a capacidade de identificação de características prototípicas de um gênero quanto a produção autônoma, em diferentes esferas da atividade humana, com foco exclusivo na vertente escrita.

A concepção da linguagem como interação, fundamental para o ensino de Português, pressupõe que o sentido de um texto é inerente à estrutura linguística em si, independentemente do contexto de produção e recepção, o que simplifica o processo de compreensão em ambientes escolares.