Partindo do pressuposto de que a identidade profissional se constrói e se transforma no e pelo trabalho, é possível compreender que, mesmo ao assumir a função da coordenação pedagógica, o profissional mantém a docência como núcleo constitutivo de sua atuação. Nessa perspectiva, o exercício da coordenação não rompe com a identidade docente, mas a ressignifica, ampliando-a para a formação de outros professores.
Conforme Tardif (2002), “se o trabalho modifica o trabalhador e sua identidade, modifica também, com o passar do tempo, o seu ‘saber trabalhar’”, uma vez que trabalhar implica aprender progressivamente a dominar os saberes necessários à realização da própria atividade profissional.
Considerando a função formadora assumida pelo coordenador pedagógico e a concepção de saberes docentes proposta por Tardif, é CORRETO afirmar que os saberes dos professores que devem ser reconhecidos e considerados nos processos formativos são:

Em seu texto “O coordenador pedagógico e a formação contínua do docente na escola: algumas perspectivas”, Isaneide Domingues afirma que “a formação contínua na escola só produzirá novos rumos se for concebida como uma situação que possibilite a todos os implicados um comprometimento com o processo vivido. Nesse aspecto, a escola pode se configurar como um espaço de múltiplas possibilidades, principalmente se o coordenador pedagógico e os professores estiverem criticamente envolvidos, portanto, dispostos a questionar as “verdades” e as “certezas” instituídas em relação ao processo de aprendizagem dos alunos e ao desenvolvimento profissional dos educadores” (2013, pp. 188-189).
De acordo com o excerto anterior e com base nos resultados da pesquisa de Domingues (2013) sobre a situação da formação continuada de professores, é INCORRETO afirmar que:

Na planilha a seguir, há dados referentes a alunos ausentes em uma unidade escolar. Os números estão em suas respectivas células, referenciados por colunas (uso de letras) e linhas (uso de números). Para calcular a média de alunos da turma A em 5 (cinco), no trimestre, usou-se um cálculo no Microsoft Excel. Qual é a fórmula correta para obter esse valor? 

O educador de Ensino Infantil irá criar uma apresentação com slides, com o tema “Processo de integração da escola, família e comunidade”, contendo textos, imagens e fotos. A apresentação será exibida em uma televisão na unidade escolar. Para criar apresentações em slides, qual é o programa correto a ser utilizado?

O alinhamento de texto é um recurso muito utilizado, está demonstrado na imagem a seguir. Recurso disponível na versão on-line do Microsoft Word. Na formatação dos 2 (dois) parágrafos a seguir, sinopse e dados bibliográficos do livro, quais são, respectivamente, os alinhamentos utilizados?

Usando o editor de textos Microsoft Word, a coordenadora de Educação Infantil digitou uma lista de alunos. Eles irão participar de um evento na escola. Ao mesmo tempo a educadora atendeu uma ligação telefônica. Por diversas vezes ela apertou uma combinação de teclas, para salvar os dados e não os perder. Qual é a combinação CORRETA de teclas usada?

Na imagem a seguir há um gráfico criado pela educadora de Educação Infantil, usando o Microsoft Excel. O objetivo é visualizar e compreender informações da unidade escolar. Qual é o nome do gráfico utilizado? 

A reunião da Coordenação Pedagógica de Educação Infantil irá ocorrer excepcionalmente em formato virtual (on-line). Na pauta estão as atividades pedagógicas desenvolvidas na unidade escolar. Para participar do encontro, é necessária uma plataforma de videoconferência. Qual ferramenta a seguir deve ser utilizada?

Nas imagens a seguir, há o arquivo Relatório Coord Pedagógica de Educ Infantil 2024, em formato PDF (Documento Portátil). Está selecionado. É necessário apagá-lo com exclusão permanente. Qual é a combinação de teclas CORRETA para excluir o arquivo?

A palavra “sobrecarga”, empregada no texto para caracterizar a experiência das personagens femininas, é formada por: