A pesquisa-ação difere dos processos educativos tradicionais pelo seu caráter formativo com base no propósito emancipatório.

A pesquisa participante, no que se refere à utilização dos recursos naturais, promove o desenvolvimento de tecnologias sustentáveis pelos governos e universidades para serem entregues à comunidade-alvo.

O modelo de desenvolvimento econômico adotado contribui para o processo de exclusão social e expansão de impactos ambientais.

A participação e o controle social das comunidades podem levar a um empoderamento destas, contribuindo para a construção de uma sociedade mais justa socioambientalmente.

A educação ambiental deve ser implantada como uma disciplina específica no currículo de ensino fundamental, no intuito de desenvolver a consciência ambiental com maior intensidade.

Segundo o Decreto, compete ao órgão gestor levantar, sistematizar e divulgar as fontes de financiamento de projetos de Educação Ambiental. Cabe pontuar que, como o decreto se refere ao território nacional, apenas instituições brasileiras são contempladas.

A cidadania brasileira considera obrigatório o direito à educação ambiental, cabendo à sociedade como um todo manter a atenção à formação de valores e atitudes voltados para a prevenção, a identificação e a solução de problemas ambientais.

As consequências da degradação e da poluição ambiental não são distribuídas igualitariamente entre a população. A mesma estrutura de classe social que determina a desigual distribuição da riqueza também determina a desigual distribuição dos riscos ambientais e da poluição.

Para a sustentabilidade da vida torna-se necessário reduzir a pegada ecológica, que consiste na quantidade de água e terra biologicamente produtiva para fornecer recursos renováveis às populações humanas.

A superação da crise somente será possível com base na substituição do paradigma ecocêntrico pelo antropocêntrico.