Na concepção interacional (dialógica) da língua, na qual os sujeitos são vistos como atores/construtores sociais, o texto passa a ser considerado o próprio lugar da interação e os interlocutores, sujeitos ativos que – dialogicamente – nele se constroem e por ele são construídos.

(KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. Introdução à linguística textual: Trajetória e

grandes temas. São Paulo: Contexto, 2015. p. 32-33.)

Analise as afirmações sobre a perspectiva sociocognitiva- interacionista das análises interfrásticas e gramáticas de texto.

I - A perspectiva sociocognitiva-interacionista está interessada na diferença nítida e estanque entre os processos cognitivos que acontecem dentro da mente dos indivíduos e os processos que acontecem fora dela.

II - Dentro da perspectiva sociocognitiva-interacionista, as ações verbais são ações conjuntas, já que usar a linguagem é sempre engajar-se em alguma ação em que ela é o próprio lugar onde a ação acontece, necessariamente em coordenação com os outros.

III - A perspectiva sociocognitiva-interacionista considera que as tarefas constituem rotinas desenvolvidas culturalmente e organizam as atividades mentais internas dos indivíduos, que adotam estratégias para dar conta das tarefas de acordo com as demandas socialmente impostas.

IV - A perspectiva sociocognitiva-interacionista destaca que a produção de linguagem constitui atividade interativa altamente complexa de produção de sentidos, que se realiza, evidentemente, com base nos elementos linguísticos presentes na superfície textual e na sua forma de organização, mas que requer não apenas a mobilização de um vasto conjunto de saberes (enciclopédia), mas a sua reconstrução – e a dos próprios sujeitos – no momento da interação verbal.

Está correto apenas o que se afirma em

Precisamos da categoria de gênero (textual) para trabalhar com a língua em funcionamento com critérios dinâmicos, de natureza ao mesmo tempo social e linguística.

(MARCUSCHI, Luiz Antônio. Gêneros textuais: Configuração, dinamicidade e circulação. In: KARWOSKI,

Acir Mário; GAYDECZKA, Beatriz; BRITO, Karim Siebeneicher (orgs.). Gêneros textuais:

Reflexões e ensino. São Paulo: Parábola Editorial, 2011. p. 19.)

Os gêneros textuais não são superestruturas canônicas e deterministas, mas também não são amorfos e simplesmente determinados por pressões externas.

Os gêneros textuais são

The English language would, if proper care were devoted to its advancement, stand an excellent chance of becoming more universally diffused, read, and spoken, than any other now is, or ever has been.

(CRYSTAL, D. English as a global language. Cambridge: Cambridge University Press, 2012, p. 75.)

Informe se é verdadeiro (V) ou falso (F) o que se afirma sobre a língua inglesa e o acesso ao conhecimento.

( ) By the beginning of the nineteenth century, America had become the world’s leading industrial and trading nation.

( ) Britain, by the end of the nineteenth century, overtook America as the world’s fastest growing economy.

( ) The linguistic consequences of British achievement were far-reaching: the new terminology of technological and scientific advance had an immediate impact on the language, adding tens of thousands of words to the English lexicon.

( ) The innovations pouring out of an English-speaking country meant that those from abroad who wished to learn about them would need to learn English.

De acordo com as afirmações, a sequência correta é:

Any domain of linguistic structure and use could be the basis of variety differentiation, but the focus in comparing the traditional standards of British and American English has been almost entirely associated with vocabulary and phonology.

(CRYSTAL, D. English as a global language. Cambridge: Cambridge University Press, 2012, p. 147.)

Analise as afirmações sobre a educação em mundo global.

I - English is the medium of a great deal of the world’s knowledge, especially in such areas as science and technology.

II - Since the 1960s, English has become the normal medium of instruction in higher education for many countries – and is increasingly used in several where the language has no official status.

III - The pressure to use English has grown as universities and colleges have increasingly welcomed foreign students, and lecturers have found themselves faced with mixed-language audiences.

IV - The development of twentieth-century computers has been almost entirely a European affair. The Internet started in England, and the computer hackers whose reality has always been virtual are almost all Irish.

Está correto apenas o que se afirma em

There are many words that need not be listed in dictionaries, because their meanings are completely predictable (such as dioeciously), and many which cannot be listed, simply because they may never have been used (such as un-Clintonish and antirehabilitationist). These are all words which are not lexical items.

(CARSTAIRS-MCCARTHY, Andrew. An Introduction to English Morphology: Words

and Their Structure. Edinburgh: Edinburgh, 2018, p. 16.)

Preencha corretamente as lacunas do texto a seguir quanto à estrutura das palavras.

The smaller parts of words are generally called . (The area of grammar concerned with the structure of words and with relationships between words involving the morphemes that compose them is technically called . The morphological structure of words is largely independent of their structure (their division into sounds, syllables and rhythmic units).

A sequência que preenche corretamente as lacunas do texto é

O adjetivo é uma palavra que serve para qualificar ou determinar o substantivo. Em inglês, o adjetivo não concorda em gênero e número com o substantivo; portanto, não sofre mudança alguma na terminação.

(CAMPOS, Giovana Teixeira. Manual compacto de gramática

da língua inglesa. São Paulo: Rideel, 2010. p. 95.)

Analise as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.

I - A função de um adjetivo é mudar um substantivo, ou seja, o adjetivo possessivo deve ser sempre acompanhado da palavra (substantivo): my book, his father, their mother; são chamados adjetivos, e não pronomes

PORQUE

II - são sempre seguidos de um substantivo, nunca aparecendo no lugar dele.

Sobre as asserções, é correto afirmar que

Em articulação com as competências gerais da Educação Básica e com as da área de Linguagens do Ensino Fundamental, no Ensino Médio, a área de Linguagens e suas Tecnologias deve garantir aos estudantes o desenvolvimento de competências específicas.

(BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. p. 490.)

Preencha corretamente as lacunas do texto a seguir quanto a essas competências específicas de linguagens e suas tecnologias para o Ensino Médio.

Mobilizar práticas de linguagem no universo , considerando-se as dimensões técnicas, críticas, criativas, éticas e estéticas, para expandir as formas de produzir sentidos, de engajar-se em práticas autorais e , e de aprender a aprender nos campos da ciência, cultura, , informação e vida e coletiva.

A sequência que preenche corretamente as lacunas do texto é

Indicate whether each of the following statements, made by Swan (2017), about American and British English is true (T) or false (F).

( ) These two varieties of English are not very similar.

( ) Most American and British speakers can understand each other easily.

( ) There are not many different regional accents in both Britain and America.

( ) There are a few differences of grammar and spelling, and rather more differences of vocabulary and idiom.

( ) Modern British English is heavily influenced by American English, so some contrasts are disappearing.

De acordo com as afirmações, a sequência correta é

Considerando-se os vários significados da noção de competência que, conforme explica Marques (2012), permeiam a área da educação, associe corretamente o conceito ao seu respectivo significado.

CONCEITOS

1 - Comunicativa

2 - Gramática ou linguística

3 - Sociolinguística

4 - Discursiva

5 - Estratégica

SIGNIFICADOS

( ) considera a questão da coesão e da coerência relevantes num determinado texto.

( ) é definida como um sistema de conhecimentos e habilidades exigidos para a comunicação.

( ) refere-se ao conhecimento do papel do falante no contexto e à sua escolha de registro e estilo.

( ) refere-se ao conhecimento do vocabulário, à formação de palavras, à formação de frases, ao significado literal de enunciados.

( ) refere-se ao domínio de técnicas verbais e não verbais para compensar rupturas na comunicação, devidas à competência insuficiente ou a limitações de desempenho e para aperfeiçoar o efeito retórico dos enunciados.

A sequência correta é

As discussed by Warschauer in Technology and Social Inclusion: rethinking the digital divide (2004), one learns to write NOT by